女娲补天
（ 张祖庆名师工作室） 陈晓华
一、出示神话故事，猜一猜
嫦娥奔月
后羿射日
夸父追日
精卫填海
师：看来同学们对神话故事了解得挺多的，你们有没有注意到神话题目有什么共同的特点?
生：第三个字都是动词
生：都是常人无法完成的事情
师：这就是神话故事
神话故事是人们一代又一代口耳相传的。今天我们通过讲故事的方式
认真听老师讲女娲补天。请生认真听。
【通过看图猜神话故事，学生既可以回忆所知道的神话故事，又可以让学生从这些神话之中寻找共同之处，从而了解神话故事的特点——口耳相传，为接下来讲故事作铺垫。】
二、师讲故事
出示图片，说一说排序是否正确
第一幅图天塌下来地裂开了
师：用一个词有概括：天塌地裂
第四幅图：
生：找雨神下雨，造了许多小船
师：我们可以把它概括一下：求雨造船
生：女娲找五彩石
最后：炼石补天
师：这就是故事的主要内容，也就是大结构。请同学们看着板书，用简洁的语言讲一个主要内容，事情与事情之间注意过渡。
【将课文中主要故事的图片打乱让学生重新顺列，这一做法可以有效梳理课文中的故事脉络。】
三、生讲故事
1. 生讲故事
师：她去找五彩石
师：这觉得这样讲故事好听吗？
生：不好听，没有任何细节。
生：它把大结构说了，根本没有清楚到底是怎么一回事？
师：到底怎样才可好听呢？
师再讲故事。
师：哪一个画面让你印象最深
生：第二个故事（求雨造船）
生：第四个故事（五天五夜）
师：五天五夜说明女娲炼石很辛苦
生：打了几天几夜
生：女娲善良
生：女娲下定决心补天
生：天塌地裂
师：天塌地裂后怎么样？
生：燃起熊熊大火，地上一道道深沟
师：同学们刚才你们讲的都是小细节（板书）这样故事就变得更加吸引人了。
【通过对比了解，发现两种讲故事方式的不同，从而让学生了解到在讲故事的时候细节的重要性。】
生：四人小组讲故事
师：一个人讲完后，其他三人可以进行补充。
请上一小组看着大屏幕讲
请生评价
讲得比较不错的地方与需要改进的地方
师：我们就是这样口耳相传的方式把这个故事记牢了，除了用普通话讲，还可以用方言讲。听杭州版的女娲补天。
师再一次讲述故事，生听。
师：你听懂了哪些？
生：露出了黑黑的大窟窿。
师：我们班级除了杭州人，还有来处哪里？
贵州、湖州……来自五湖四海，你能用方言说一句或其中的一句吗？
生：自从女娲创造了人类。（四川话）
师：用一个词语说也可以
【让生听方言版的女娲故事的片断，让生用方言的方式讲一讲故事中的一个词或是一个句话，激发学生的兴趣。】
师：以前古人就是通过这样的方式进行传承，到现在传播的方式很多，比如用微信，假如我们把这个故事改成微信，你觉得哪个图片更好？四人小组讨论，说说理由。
生：第四幅，女娲冒着生命危险。
生：第三幅，女娲举着石头，很危险。
师：其实我们在选图片的时候，只要能够反映女娲精神就可以。
回去以后用方言讲给家长听。
【通过四张图片让生说自己选择的理由，感受女娲的善良与奉献精神。】
板书设计：
天塌地裂—求雨造船——找五彩石——炼石补天
熊熊大火 立刻 几天几夜 五天五夜
洪水 小细节
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