阅读时间:2023.3.4
阅读内容:《单元设计之放大镜思维》阅读话题:用自己的话说说“什么是单元设计的放大镜思维？”
前面我们已经知道在进行单元设计时，要保持两种思维方式同时运行，既要向外看，也要向内看，也就是我们说的望远镜思维和放大镜思维。所谓放大镜思维简单来说，就是看问题不能浅表化，而应深层化，挖掘事物的本质和内涵。我们可以通过概念地图找到大概念和本质问题等元素，同时依据概念地图规划单元的结构和序列，了解单元设计的步骤。放大镜思维的最终落脚点就是单元设计的步骤。
放大镜思维包括：单元的概念地图、单元的结构、单元的序列、单元设计的步骤。
其中，单元的概念地图是一条条由概念和案例构成的观念纵横交错形成的，概念地图包含本质问题和大概念，从而反映专家思维。
单元的结构包括两种：以大概念为线索来分析单元的结构，一种是单元的所有内容都围绕同样的一组大概念展开，称之为并联型单元结构，在跨学科单元、语文等强调方法的学科单元中比较常见。另一种是单元内容对应的大概念并不完全相同，称之为串并联型单元结构，在科学、数学、历史等强调内容的学科单元中更为常见。
单元的序列安排，有常规型和创新型两种思路。常规型就是基本不打乱教材的课时顺序，将大概念融入其中。创新型则是根据大概念重新组织课时。两种方法各有好处，常规型比较容易操作，创新型则能更紧密围绕大概念展开教学。无论是哪种类型，首先根据大概念对内容进行整理,其次是创设单元内链接,最后是设计单元（时间）轴。
单元设计的步骤包括目标设计、评价设计、过程设计，都强调了目标的重要性，要以素养为导向，大概念为抓手，重视充分理解后的迁移应用。
驱动问题:单元设计有哪些步骤？请结合自己的课堂进行一个单元的目标设计，并结合评价标准进行自我评价。
以统编二下第四单元为例，本单元以“童心”为主题来编排，选编了四篇课文：一首儿童诗《彩色的梦》；三篇儿童视角叙述性文章：《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》。本单元的要素是:运用学到的词语把想象的内容写下来。旨在训练学生的想象和表达能力，课文的课后题也对这个重点进行了多次训练。
所以我提炼的大概念就是:想象可以创造奇妙的世界。
设计的单元目标:
1.体会课文奇妙想象，在阅读时积极参与想象，分享自己想象到的画面情景，与同学交流阅读感受。
2.根据《语文园地四》写话要求想象创编，也可自行创编故事。
3.大胆想象，用上自己积累的词语写出趣味，让自己的故事充满吸引力。
评价依据:①我提取的大概念是否能反映专家思维？✔②我提取的大概念是否可被纳入概念网络？✔它的辐射面是否足够广？✔③我提取的大概念是否能迁移到学生的未来生活中去，形成素养？✔④我是否结合了内容和学情等，将大概念具体化？✔
在大概念教学中，我们要用望远镜思维进行统整勾连，用放大镜思维深挖本质，以进一步提升教学效率。
