教育随笔

------农村小学综合实践活动课程与作文教学整合策略之我见

2019年8月开始，我便担任六年级语文教学工作。本班35名学生，学生写作能力非常弱，从第一周坚持上作文指导课与讲评课，四周过去了，一点起色都没有，学生面对作文，提不起兴趣，也不知从何写起。不是胡乱拼凑，就是抄作文，弄得我焦头烂额。针对这种状况，我梳理了一下我班学生存在的问题，主要有两点：作文缺乏浓厚的兴趣；学生缺乏习作素材。

第五周按照学校行事历安排，各班要进行一次“走进苹果园，体验丰收快乐”为主题的综合实践活动，顺便要留下过程性资料。我依据学校的综合实践实施方案制定了班级综合实践方案及活动记录单。其中活动记录单包括两部分内容，第一栏是孩子们摘苹果的图片，第二部分是活动见闻，可写自己摘苹果的方法、感受及对本次活动的想法。顺便把这次活动见闻作为一次周记对待。结果交上来的周记令我大吃一惊，倒不是质量有多高，而是每个同学的内容都很充实，最少450字，内容很丰富，有的同学描写了金秋的果园，用词准确，语句精彩；有的同学写到了这次综合实践活动是他很喜欢的活动，对于完成周记他一点也不发愁啦，因为有话可写；有的同学写到摘苹果的方法，未进果园前他想摘苹果多简单，但实际操作时却要注意很多细节，还讲求技巧；有的同学写到通过本次综合实践活动的开展，他体会到了农民劳动的辛苦，懂得了劳动人民最光荣，同时也增强了主动帮助父母劳动、好好学习的意识。针对这一现象，我负责学校综合实践课程时，特别注意将语文教学与综合实践活动的整合，以下是我整理的关于借助综合实践活动课程激发学生习作兴趣，提升学生习作能力的两条策略，愿与各位老师交流、提升、改进。

一、大力开发语文阅读教学中的实践资源，增加学生习作空间

部编版语文教材中蕴含着丰富的写作材料，我们在阅读教学中如能根据教材内容，巧妙安排读写迁移，使作文训练如春风细雨般融入阅读教学中，则既如给教材注入了源泉，使它更显丰盈，也使习作淡化了文体，增加了习作的空间。学校要求语文老师在安排学生综合实践活动时首先依据现有的语文书来确立活动主题，尤其是倾向开放式写作途径。主要操作方法有：感受意境，迁移构思；结合实际，迁移体裁；立足兴趣，迁移文体。

列举一：感受意境，迁移构思。(三年级)

部编版小学语文第五册《秋天的图画》，综合实践活动《秋天的乐趣》，王老师将这些教材的内容整合，让学生从不同的角度了解秋天、喜爱秋天。综合实践活动课上学生们发现秋天的变化，采集各种树叶、种子并将采集来的物品进行归类;作文课上同学们将自己的发现和优美的课文融为一体，将自己的发现说给大家听，在介绍归类的过程中，既锻炼了学生的口头表达能力，又丰富了词汇，发展了语言;同学们和秋天一起玩，用树叶、花朵、种子贴画，画自己喜欢的树叶。再让同学们写《我喜爱的秋天》，学生的作文篇篇都是佳作，在这一过程中既培养了学生合作、探究意识，开阔了视野，又提高了学生作文的兴趣。

列举二：结合实际，迁移体裁。(六年级)

部编版小学语文第十一册《只有一个地球》是一篇说明文，学完此文后，有一个语文综合实践体验，调查身边的环境污染，并撰写一份调查报告。我组织同学扮一回小记者，以父母或爷爷奶奶为采访对象，请他们谈谈过去家乡空气新鲜情况，然后和现在的情形比较一下，写一篇访谈记录。家长们都很配合，学生们作得记录也很有条理，具有一定价值。“过去的树多草绿，空气新鲜。但是现在人们生活水平提高了，物质丰富了，所以制造的垃圾也多了。尤其是村村的垃圾仓几乎天天都堆积如山，焚烧时气味难闻。有个别人还偷懒把垃圾往路边乱堆乱扔，”朴实的话语却能引起大家深深的思考。同学们的调查报告中出现了许多切实可行的垃圾处理措施：建议由政府牵头乡村道路上也放置分类垃圾桶，定期处理；开设垃圾回收站等。

列举三：立足兴趣，迁移文体(四年级)

部编版小学语文第七册有一个单元是“童话世界”，整组阅读材料从关注语言形式到关注语言的表达，学生在阅读课的赏析中，逐渐学到这种拟人化的写作手法，它们和语文学习有着密切的关系，也便于教师指导，更便于学生操作。在相关文体的写作手法渗透之下，在相关童话文本的相关渗透之下，学生热情极大，情感的流露真实而自然，能主动参与实际活动，进行探究，合作完成童话资料的收集、手抄报的编写、整理、汇报交流并最终写成了一篇篇可读性很强的童话故事。

二、整合农村综合实践资源与单元主题实践活动，拓宽学生作文渠道

每个年段语文综合性学习都有所安排，或以课后链接的形式出现，或以整组单元综合性学习活动出现，主题明确，实践性强，练笔形式多样，且贯穿了活动的始终。既有采访，又有参观，还要做好采访记录，参观笔记，实验记录。一次次综合实践活动的小结是一次用语言处理信息的过程，需要多方语言的综合应用 。结合本校课程资源的实际，因地制宜，不仅便于学生探究，而且具有一种亲切感，容易激发兴趣。我归纳整理了4大板块12个主题，分列如下：板块一：亲近历史文化，⑴ 叩访家乡先贤、探寻家乡红色历史、 探寻家乡风俗文化、了解家乡的文化、品味家乡特产、采风家乡儿歌、民间故事。⑵ 走进传统节日、传统节日的历史、习俗、诗文、节令、小吃。板块二：关注社会生活，（3）认识环境问题、家乡的水、家乡的电。（4）社会广角镜，寻找身边“雷锋”、曝光百姓陋习（5）关注家乡变化、体验劳动美（6）关注家乡农民生活。板块三：探索自然世界，（7） 蚕宝宝的生命历程，（8）救救鸟类：小鸟的成长历程，为保护鸟类支招。（9）保护绿色校园，调查校园花木种类，制定植物“身份证”，为保护绿色校园献计献策。板块四：感受自我成长（10）我的成长足迹，出生以来的照片、重要事件等，（11）认识自我，自己眼中的我、 别人眼中的我、理想中的我，（12）今天我当家。我试图在作文训练项目与综合实践活动之间寻找到了结合点，将作文训练融入综合实践活动之中，并利用教材资源、社会、自然等资源，通过综合实践活动拓展作文训练的项目。

列举板块一：亲近历史文化

为了进一步完善课程设置，深透“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，不断提高学生的综合实践能力及见识，5月13日下午，我校组织四、五、六年级全体师生开展了以“亲近大美泾川，探寻历史文化”为主题的研学旅行活动。

第一站带领同学们参观了在泾川县博物馆，感受了泾川文化的独特魅力，同时也激发了学生心中的那份家国情怀。第二站在王村完颜，学生了解了大金的盛衰历史，知道了完颜家族与泾川的渊源。第三站在吴焕先烈士陵前，举行了庄严的诵读缅怀英烈仪式。第四站在大云寺，师生感受了道教文化的魅力。最后一站带领孩子们去了郑家沟，涓涓的流水，葱茏的树木，幽静的山沟让学生游走在画中，休闲的活动设施让学生彻底玩尽了兴。学生回校后每人上交了一份内容详实、质量较高的研学旅行见闻。通过这次研学旅行活动，让同学们增长了见识，拓展了视野，磨砺了意志，同时也增强了团队意识和集体意识，提升了学生的社会实践能力。

列举板块二：关注社会生活

每年的3月5日，是毛泽东等老一辈无产阶级革命家向雷锋同志学习题词的纪念日。为了进一步学习和弘扬雷锋精神，在校园中形成“学习雷锋精神 争做美德少年”的良好氛围，促进学生良好行为习惯的形成，进一步推动我校的文明礼仪教育，让“雷锋”活在新世纪的今天，让雷锋精神永驻校园。学校特此开展写一写身边的雷锋，三至六年级学生便人人都行动起来，拾金不昧的“雷锋”，助人为乐的“雷锋”，吃苦耐劳的“雷锋”……都涌现出来了。

列举板块三：探索自然世界

三年级下册的科学书讲到生命周期时要求学生养蚕，并要语文教师辅导好学生写养蚕日记，学生听说可以自己养蚕，兴趣高涨。利用这个契机，我想正好可以开展一次综合实践活动，让学生亲身经历养蚕的全过程，初步掌握养蚕知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力。这既迎合学生兴趣，又能培养学生的动手、写作能力。当时挑选了三四年级学生进行本次综合实践活动，与家长沟通，取得家长的支持学生在家同家长都养起了蚕宝宝。接连几个月的时间，学生的观察日记写得又及时又详实。通过此项活动的开展，我给五、六年级学生还设计了救救青娃主题活动，让学生了解青蛙的成长经历，为保护青蛙支招。

列举板块四：感受自我成长

在与家长沟通和与同事们交流时发现，现在的孩子尽情享受着无微不至的关怀，沐浴着问寒问暖的关爱，拥有如蚌含珠似的呵护。生活在在这样幸福环境中，孩子们却对长辈的这种关心、帮助和照顾很不以为然，似乎不知感激，对得到的一切觉得理所应当。针对这一现状我便设计一次综合实践活动，要求三至六年级学生都参加，目的是让学生认识自己成长的历程。让孩子们在活动中学会学习，学会生活，学会做人。制作成长相集，了解相片背后的故事。让学生找出自己每一岁的照片，并且写出相关的故事，了解成长的故事，感受父母的艰辛与伟大。这次综合实践活动开展得相当成功，好多同学都哭了，照片后面的故事连我都感动了。

    以上便是我在零零星星整理的一年来的综合实践活动课程与作文教学的融合案例，虽然有一点成效，但是操作过程落实还不是很到位，坚持也不够好，但愿这学期开学以后能在这方面有大的突破，力争使农村小学生综合实践活动课程与习作教学相辅相辅相成、相得益彰。