为了让学校从内部开始变化、相互开放教室
一所学校如果要实现根本性的改变 ，至少需要三年的时间，不论改革的目标是什么，在改革的第一年，所有教师都必须参加上公开课的教研活动。教师的公开课就是敞开彼此教室的大门，构建一种互相促进的合作性同事关系。
参加公开课的教学活动不仅对教师本身的个人成长、钻研教材的能力有巨大的推动作用，还能促进同事之间的交流，提高业务能力。但是，每每提及公开课，大部分老师是拒绝的，通过研究，作者从几个方面总结做了总结。
首先，教师不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作方式被别人指手画脚。其次，教学研讨会上意见鲜明的人成为中心，会让研究朝着压抑各参与者的方向发展。最后，参加公开课就面临着相互评论，直指授课问题。
以上三方面基本也代表了大多数教师的心声，公开课的授课最困难的不是课堂本身，而是课后面对的一系列不同的声音。如果是上升期的青年教师，面对不同的声音会根据自身所需采纳建议，积极提升业务能力。而对于经验丰富、别具一格的老教师来说，外界的声音对他们来说无疑是一种心理负担，以至于躲避关于公开课的一系列教研活动。因此阻碍了学校改革的关键一步。
针对作者所说的问题，还需要对症下药，要真正充实教研活动，就要先从尊重教师的劳动成果开始，开展轻松愉快、简便易学的教研活动。最简单的办法就是，让公开课研讨活动的焦点聚集在授课中的“困难”和“乐趣”上，授课教师一起分享授课过程中印象深刻的事情，避免同事之前互相品头论足、一味指责别人缺点的研讨方式，将研讨活动成为教师所期待的一项活动而不是压力。
