第二章：小组建设—从服从安排到互助成长
通过小组建设推动班级建设，是很多班主任的常规做法。尝试通过小组共同体的建构，激发小组成员的内驱力，让组员之间建立起深层连接，构建内在生成式新型小组文化，促进学习共同体建设。
一、小组长，大选举
1、舆论造势，出台任职条件。
第一，有责任心和包容心，有一定组织管理能力。
第二，学习习惯好，有一定学习方法成绩优良。
第三，性格外向生活态度积极。
第四，做事踏实严谨，对自身要求较高。
2、地下动员，激发竞聘热情。
3、自主竞聘，实行差额选举
第一，确定候选人及种子选手。
第二，组织选民认真学习组长任职标准提高认识。
第三，组织规范公开的差额选举仪式。
第四，特殊情况下要做好补选的准备工作。
4、庄严就职仪式与常态培训引领并举！
5、不可忽视点常规组长选任模式！
教师指定，毛遂自荐，组员民主推选，班级竞选。
二、双向选择、自主组合，催生小组向心力。
第一，事先出台小组组建底线规则。
第二，自由酝酿，双向组合。
第三，小组申报教师审批。
实践证明，班主任根据学生各方面情况及主观愿望，让学生相对自由的选择座位，能很好的克服常规编排座位时出现的种种问题！
三、组内规约、小组代言，激活小组内生力！
1、小组规约，私人订制
2、小组名片，为小组代言
3、循环故事，小组精神纽带
4、自我申报特色小组奖项
第三章
班干部培养：从选拔任命到岗位竞聘培养
一、班干部履行职责，一半惊喜一半愁
1，岗位设置：刚性➕弹性，淡化层级
第一，班主任要对班级岗位设置进行反思和重建。
第二，要让学生明确班级岗位和职能。
第三，需要学生主动参与到班级服务岗事物之中。
2，岗前培训：竞聘➕评聘，目标导向
第一确立选举规则。
第二明确竞选流程。
3，岗位练兵：履职➕轮岗，过程引导
第一指导班干部自我提升和完善。
第二指导所有干部要能胜任现任岗位工作。
第三，实行轮岗前述职制度。
4，岗位评价、自评➕他评，激励成长
第一，自评，每周固定时间，召开班干部例会，让每个小班干对自己一周的工作进行回顾。
第二，他评，包括同学、老师和家长的评价。
第三，阶段性分层评价。
二、竞选三部曲，激发班干部的担当意识
1，攻心造势，打破心理壁垒
2，堵住退路，推上正路。
3，借用仪式，鼓舞人心
三、让每个孩子都有竞聘实力
第一，变革班干部职责意识
第二，多岗位动态轮换制
第三，淡化班级岗位层级制，实行扁平化包干制任务管理
第四章
班级制度建设：葱班主任主导到民主议事
一、放权
1，变制度为愿景：严明遍温情
2，底线规约：公民意识绘底色(尊己、尊人、尊物、尊规)
3，精神成长类规则：渐进性生成。
第一，价值引领式的成长目标体现出阶段性和连续性。第二，建构式成长目标，体现出指导性和主体性。第三内省式的实施策略，体现出情感性和活动性。
二、公共事物类规章：议事制完善。
1.把握班级议事的活动流程。班级议事确实是培养学生民主意识、促进学生主动参与班级事务的有效方式之一。班级议事一般分为三个阶段：召开议事会前的准备阶段，召开议事会，议事会后的决议执行与监督阶段。
2、制定明确全面的议事规则。凡事离不开程序和规则，班级议事是一件严肃的事情，但要做到刚柔相济该协商的协商，该按照规则办的就一定按规则办，不能随意改变态度，更不能被现场气氛左右。
3、设计层级多样的议事方式。第一根据班级事务类型确定议事层级。第二，根据学生年龄特点，选取不同的意识内容和策略。第三，班级议事形式创新的几条原则。
三、民主管理中班主任的领导角色担当。
1、建立安全信任的师生关系。
2、给学生以正向积极的价值引导。
3、班主任要扮演好平等中的首席的角色。
