说明文习作单元，第一次明确地将“说明方法”作为语文要素以及学习目标纳入课文当中。
单元导语：说明文以“说明白了”为成功。
所以，本单元的教学侧重点定为：如何“说明清楚”、“介绍清楚”一件事或一个事物。教学内容要有所舍取，舍的是思想内容，取的是写作方法。
本单元选择了《太阳》和《松鼠》两篇文章作为学习“说明方法”的例子，语言风格不同。一开始，先给孩子们介绍了说明文的类型：科学性说明文和文艺性说明文。前者语言平实，后者语言生动。要学会根据要介绍的事物特点选择不同的语言风格。孩子们一开始接触这些专业名词，会有点懵，但没关系，在一步步的品味语言中，就能多少感悟到一点。
教学流程：
一、检查预习，了解作者
1、通读课文，你了解到的松鼠是什么样的？
2、关于作者布封，你知道多少？
检查预习的过程中，反映了几个问题：
1、遇到不懂的生词放着不查，独立识字词的习惯尚未养成；
2、查找的资料通常是原文照搬，未能简要提取信息
针对以上两个问题，计划接下来的解决方案：
1、落实课前生字词自主解决的问题，可以通过“预习单”或者“检查提问”的方式。
2、同学起来分享资料的时候，如果是原文照搬，就请其他同学简要复述（培养倾听的习惯和提取信息的能力）
3、介绍布封，并推荐了班级图书角的两本书《自然史》和《动物素描》，引发课外阅读兴趣。
二、分类认读生字词，整体感知课文
1、初读课文，说说每个自然段都讲了什么？（板书）
2、出示五组词语，检查读音，正音。
3、说说你发现了什么？（1分钟思考时间）
【孩子们发现和板书是一一对应的关系】
学到这里，花了二十分钟。整体感知内容的部分就结束了，课后第一小题的内容也解决了。再回扣说明文的文体特点，说明文以“说明白了”为成功，它的目的是向读者科普某种知识（内容层面，五年级的孩子能大概自己概括出来）。但作为小学课文，特别是本单元的特殊安排“习作单元”，它还有另外一个目的：那就是学习相关的说明方法，进而迁移到写作训练中。也就是，我们要知道作者“说明白”的内容，更要知道作者是如何“说明白”的，这才是高年级孩子要学习的点。
三、对比阅读，感受不同
1、出示《中国大百科全书》和课后习题2
要求：读第一句话，从文中找出相应的句子。
（1）松鼠体形细长，体长17~26厘米，尾长15~21厘米，体重300~400克。
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
交流：上一句用了“列数字”的说明方法具体地写出了松鼠的体形小巧的特点；而文中的句子则通过“闪闪发光”、“矫健”、“轻巧”、“玲珑”等形容词说明了松鼠的体形特点，更生动形象，更富有画面感。
（2）松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。
松鼠的窝通常搭在树枝分权的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。
理解这段话内容的时候，我采用了快速抢答的方式：松鼠搭窝的材料是什么？松鼠搭窝的过程是什么？（以此来训练孩子快速提取信息的能力。）接着，引导他们关注到“先……再……然后”的连接词，引出说明文语言特点还具有“准确、清楚、有条理”的特点。
（3）鼠每年春、秋季换毛。年产仔2~3次，一般在4、6月产仔较多。
松鼠通常一胎生三四个。小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。
句一简洁明了，用列数字的方式说明了松鼠产仔的次数及时间。而文中的橛子则采用日常熟悉的语言，更贴近生活，便于读者阅读。
四、深入阅读，感受遣词造句
1、说说松鼠的“行为特征”有哪些？（反应警觉、行动敏捷、秋存冬粮）板书
2、观察板书，说说你发现松鼠的“外形”和“行为特征”之间有什么联系？
发现一：外形是按照一定顺序来写的。
发现二：眼睛包括在面容里，四肢和尾巴是在身体里。
提问：作者为什么只写这几个？（抓事物最鲜明的特点来写）还有什么发现，抓联系。
发现三 ：反应警觉对应的是闪闪发光的眼睛；行动敏捷对应的是身体的矫健和四肢的轻巧，包括尾巴的保持平衡。
3、小结：
所以，在说明事物的时候，我们一定要抓住事物最鲜明的特点，有顺序有条理地一步步写下来，并且用上相关的说明方法，这样能让我们说明的事物更加清楚，也能让读者更加了解，从而引起兴趣。（为习作中的要求“能够引起读者兴趣就成功了”做铺垫。）
五、课后作业：改写《白鹭》2-5自然段，改成说明性文章。
指导方法：
1、先看原文写什么内容，主要写了哪些方面的内容。
2、查阅相关资料，筛选和原文相关的内容
3、用上恰当的说明方法。
