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无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
第一次讲《史记》中的文章是《鸿门宴》，当时用的方法是舞台剧。分好小组后，同学们就各自执行了。如果想扮演好角色就要理解原文，学生们自己翻看了很多资料，有的同学甚至“编导演”一体，非常投入。关于效果，怎么说呢，大概三分之一的学生认为很有趣，学得也很好。这是主动的一部分同学，对于大多数习惯被动的同学来说，效果就没那么好了。后来复习的时候，几乎又全部重讲了一遍。
今天再讲《史记》，有了更深的思考，整体授课思路也由完全“放权”转到“收放结合”了。由于网课限制，没办法控制预习质量，更不要说剧情演绎了。所以经历了两节课的干货主题搭建，今天进入“混凝土”注入。
史记 高考语文汇总 思维导图
为了让学生隔着屏幕都能感觉到鲜明的人物性格，我只能一人分饰多角。课文翻译的时候，使用不同的语音、语调表现人物形象，又使用了很多贴近生活的小情境、小例子，这样可能学生们会更有兴趣、更加容易理解。把文言文包装的“简单又有趣”。
课下有同学跟我说，姐姐陪他一起听课夸奖了老师。当时我的表情只是微~微~一~笑~，其实内心是狂喜哒！呼呼~~截止到目前，语文在听的观众群体组成如下：学生、学生的妈妈、学生的妈妈的妹妹家的二表姐、隔壁老王……也许在课堂上，我们看到的学生人数只是一个数字，可背后的群体很是庞大，和在教室授课也完全不同。后排摸摸增加了很多“评委”，这些“评委”全是“非专业”，但公信力很大。我们通常把他们的“评语”叫做“口碑”。
欲说还休。却道天凉好个秋。加油，皮卡丘！
