成长无假期，这个假期我开始品读华应龙的《我这样教数学》，在边读边琢磨自己的课堂或生命状态，总会不经意间触动我，总会让我有眼前一亮的感觉。现将部分自己觉得好的地方摘录并批注，以做保存。
①自知者明，知人者智，教师首先都应该对自己有一种清醒的认识。智者首先是位辛勤的刻苦的开垦者，耕耘者。
【批注】:开垦者，耕耘者是走向智者的必经之路。有时候努力了不一定有收获，但有收获就一定得先脚踏实地的努力，所以俯下身来，定不会错。
②黎巴嫩诗人纪伯伦说的好:人是一支队伍，有的人因队伍走得快而离开队伍。有的人则因队伍走得慢而离开队伍。
【批注】:同样是离开，但选择走的路不同。就一定会有不同的结局。学习和成长是一件不能停止的事。
③教育教学本身就是一种可能性，一切奇迹都可能在课堂上发生。人，尤其是儿童就是一种创造性超越性的存在。不过，儿童的可能性常常被许多现实性的东西遮蔽着，久而久之可能性的光芒会消退，会消失。
【批注】:除了用眼睛去看待每一个孩子外，还要学会用心去欣赏每一个孩子。永远不要轻易的给孩子贴上消极的标签。
④应该像农民种地那样教书。要像农民那样不误农时，要像农民那样调整，因地因物制宜。要像农民那样耐心等待，不做揠苗助长，贻笑大方的事。要像种树那样能顺木之天以致其性。要像农民那样不责怪庄稼，而是反思自己。
【批注】:事出必有因，但内因往往比外因更重要。多反思自己，才能让对症下药。
⑤让学习像呼吸一样自由，只有学生主动的去学，积极的去学。只有学生在教师的指导下学会学习创造性的去学，学习才会像呼吸一样自由，学生才能享受学习，体验到学习数学的幸福。
⑥学习像呼吸一样自由还意味着学习不是技能的训练，而是智慧的生长是思维的发展。
【批注】:注重每个孩子思维的发展，切忌题海战术。
⑦智慧的核心是创造，华应龙是一个创造者。他从不满足，没有教学重复的感觉，他从不去重复昨天的故事，船票是新的，摆渡是一次出发，在华应龙那里，抵达又是一次出发，每一次出发都是新的抵达。
【批注】:教学要因人因物而异，要做有意义的事，让每个孩子在课堂上都有不同的收获。
⑧好的数学课是学生感兴趣的课。数学老师的一个重要的功夫就是能够把看似枯燥的数学变成有趣的。学生是否对于数学学习产生兴趣，也是衡量数学课是否成功的重要标志。
【批注】:兴趣是一切的成功的前提，所以要不断修炼自己，让自己也拥有扎实的功底，丰富的语言艺术。
⑨那些近乎完美的课不见得是好课，甚至是淡然无味的课，而真正有味道的，就是那些有差错的课。
⑩数学课堂差错资源化的要义是:尊重学生的劳动，鼓励学生积极探索，深化学生对数学知识的理解，增强学生对错误的免疫力。发展学生的反思能力，培育学生的创新意识和直面错误，超越错误的品质。有意识地创造差错，为学生的学习设置陷阱。
【批注】:课堂上美丽的错误，有时候会成为点睛之笔。所以要有在错误中成长的思想转变。
11.课堂教学中真正的生成性来自于学生出现差错时，教师的处理和师生的互动。
12.数学是思维的体操，数学的学习需要思考。好的教学要让学生主动探索，让学生在思考的过程中发展。跳起来摘果子才更有味道，要是课堂教学富于思考意义，教师就应该为学生创设有助于思考的空间。
【批注】:避免课堂上出现学生吃不饱的现象，每节课都应根据孩子们的能力设置些拔高类的习题。
13.在课堂教学中学生有多处出现疑惑，困惑，不知所措的表情有多处出现，表现出沉思，争论，微笑，兴奋的状态。学生的这些状态反应的是学生是在思考，而出现困惑后的思考，思考后的争论和解决问题后的兴奋，正是数学的魅力所在。
14.小学生的思维以具体形象为主。在学习抽象的数学内容时，往往要把内容具体化，用形象的方式呈现所学的内容。
15.好的数学课是自然流露的课。课堂数学教学的本质是师生互动的过程，是师生共同参与的过程。真正意义上的教学绝不是按照事先准备好的语言叙述出来的，而是教师对现场情况做出判断后根据你自己的实践性知识和学生的具体表现，所做出的自然的反应。
【批注】:要修炼自己，让自己拥有一定的教育机智，能够带领孩子们在实践中获得知识。
