文/涅阳三水

在读了《刻意可以练习》这本书之后，许多以前我不太明白的问题，忽然间就豁然开朗了。

因为这本书的第三章里，提到了心理表征这一专业词汇。

心理表征，是一种与我们的大脑正在思考的某个物体，某个观点，某些信息，或者其他任何事物，相对应的心理结构，或具体或抽象。

从这个定义中来看，心理表征它具有相对应性的特点，一说他是因人而异的，不同的生命个体，就会出现不同的心理表征。

它的独特性，它的个体性，它的针对性，带给我明显的冲击力。

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曾经连续两个暑假和寒假，也包括当前的疫情时期，都在给孩子进行着简便运算的大量练习。

儿子四年级，简便运算刚开始学习，做起来有这难度。不过熟能生巧，经过多日的练习，一些简便方法有了很熟练的掌握。

有一类题型才经常出现错误。

比如：
518-329-71
=518-（329+71）
=518-400
=118

做这一类问题的时候，减号右边的两项加了括号，他总是括号内的运算符号不知道改变，这样就导致结果有了很大的偏差。

说他是马虎吗？不尽然。是他不会这类题吗？也不是。

问题到底出在哪里？

头疼了很久的问题，在看到这本书之后，终于得到了解决。

就是说孩子的心理表征出现了问题，这让我明白，在孩子的学习成长阶段。心理表征的正确性，有着至关重要的作用。

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心理表征到底有什么作用呢？

心理表谢你的作用，这本书上给我们总结了一共六大条：

（1）心理表征能够铸就杰出表现。

优秀人物和其他人物区别开的因素，就是因为优秀者的心理标准的质量和数量。

（2）心理表征有助于找出规律。

在每一个行业或者领域当中，杰出表现的标志是能在一系列事物中找出规律，从而能够预测未来，能够无意识决策。

换句话就是说，杰出人物能够看到一片森林，而一般人只能够看到一棵树。

（3）心理表征有助于解释信息。

心理表征的一个重要好处在于可以帮助我们处理信息，理解和解读它，把它保存在记忆当中，组织它，分析它，并用它来决策。

（4）心理表征有助于组织信息。

这部分内容当中，给我们说到了医学的名题，耳朵痛和瞳孔小。那么专科医生是如何解谜的呢？个解谜的过程就是创建复杂的心理表征，并在治疗的过程当中不断的进行调整。

（5）心理表征有助于制定计划。

心理表征可以用来为很多行业和领域做计划，表征越好，计划就越高效。给我们提到了写作方面的一些话题，比如说如何写这本书，就是创建一种心理表征，并在写作过程中，调整心理表征。

（6）心理表征有助于高效学习。

教材中给我们提到了，心理表征的质量与音乐练习的效果，更是具体的解释了知名钢琴家如何运用心理表征。重要的是提到了体育运动也是心理活动。

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那些学困生的心理表征当中，又为什么会出现了问题呢？

在第一次上课的时候，郝老师告诉我们，孩子马虎的真正原因是，表征出了问题。

马虎的孩子，往往是异中见同，缺乏同中见异的能力。

因为这种能力的差异，就呈现出了不同的心理表征，才是学生学习有差异的根本原因。

比如孩子做的这道数学题：
518-329-71
=518  -（329-71）
=518-258
=260

孩子之所以把他做错，就是没有看到运算上的区别，不是粗心或者马虎造成的。

其实，这就是心理表征不正确的原因，缺少那种同中见异的能力。

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那么，正确的心理表征我们如何构建呢？

在这门课程当中，我们学习到了很多的专业术语，比如元认知，框架概念，上位概念，心理表征等等。这些都是大脑构建如何学习的过程。

想起来郝老师讲述过的“ABC”理论，致abc理论和构建正确的心理表征有关系吗？

在abc理论当中，通俗地讲，a就表示客观事物，c代表客观事物在内心的呈现结果。

那么为什么会有这样的结果？正是因为b的存在。

B就是我们通常所说的潜意识，或者是思维的假定观念。

正是因为每个生命个体的潜意识或者假定观念不同，才会出现不同的结果。

那是不是说这个“思维假定”制约着心理表征呢？

在阿德勒的理论当中，孩子对事物的个性理解决定着他的成长，就是因为这些个性才决定了独特的心理表征的存在。

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心理表征与生命个体的个性，有着很大的关系。

我们要想使心理表征正确，那么这个生命个体就必须丰富、科学。

这一点又让我想到了新教育教室里开展的各种各样的课程。

以课程的丰富性，综合性，科学性，参与其中的孩子，他们的生命个性也必定会是丰富的，综合的，科学的，成的心理表征也必定是如此的。

让每一个正在成长中的生命个体，参与到这种丰富的、综合的、科学的课程当中来，那么距离正确的心理表征就不会有偏差，也不会有失误。

这就要求我们，在开展课程的时候，要努力兼顾到每一个身在其间的独立的生命个体，而不是有所疏漏。

也唯有如此，孩子生命个体的心理表征才会慢慢回归到正确的道路上来，并且越来越正确。