《单元整体教学》网络研讨
2022年7月19 日，我们在李朋云组长的组织下在网上进行了2个来小时的关于《单元整体教学》研讨活动。一直以来，我对于新提出的单元整体教学认识很模糊，抓不到它的本质，很多人在讲这个热门词汇，但是我对于它只是了解个大概，对于它的具体内涵、实施和具体操作等都很茫然。通过研讨，尤其是王彩琴教授精彩指点之后，我对单元整体教学有了更加清晰的认识，收获很多。
一、所学
1、单元整体教学与传统单元教学区别
通过查找资料和研讨思考，我发现传统教学和单元整体教学有一定的区别。
传统单元教学的各个部分内容是并列关系，没有交集，是分割开的。而单元整体教学是包含关系，环环相扣，各个部分都包含在一个大单元之内。
过去的传统教学往往只关注单个课时的讲解，备课只是单一备课，教师只关注了知识、技能，知识也出现片面化、碎片化，不利于突出重点。一些教师会着重分析单个语篇，按照课时和课型进行割裂的教学，忽视了对单元中多个语篇之间关联性以及对学生核心素养培养的整体价值分析。它缺乏层次性，不能够引导学生建构大单元大观念，也难以推动单元目标的深度学习。所以我们应该根据学生学习的认知规律，整体设计单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展。
2、单元整体教学内涵
2022年英语新课程标准指出，单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。（王蔷 ，2021）
单元整体教学强调了知识的整体性，语篇的连贯性，是引导学生系统学习的过程，它是由过去的简单组合到单元主题引领下的深度融合。我们可以让学生从整体入手感知单元，知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标，这也能够培养学生的自主学习能力和对所学知识起到承上启下的作用。
3、单元整体教学的重要性
从教学角度看，基于单元核心性主题，依托语篇内容，围绕问题解决和意义探究的结构化梳理，可以打造更高效的课学。从学习角度来看学习者在教师的引导下，在统一语景下进行听说读看写以及各种场景下的学习活动，可以帮助学生建立思维品质中更高阶的系统化思维，学生可以在课堂上明确所学知识框架。更重要的是，在课下，学生可以使用系统化思维清晰的梳理出上一堂课的所有内容，也可以思考同样的分类结构是否可以迁移到其他的知识或生活中。那么，思维升级后的英语课堂，通过语言学习的过程，可以逐渐形成看待世界的思想认识，为全人发展奠定基础。
4、单元整体教学的实施
我们在单元整体教学设计时，我感觉首先应该从课程六要素即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言能力和学习策略等整体地把握一下本单元所要掌握的内容。让学生从整体入手感知单元，知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标，这也能够培养学生的自主学习能力和对所学知识承上启下的作用。我们可以先设置单元整体目标，根据学生的知识基础、认知水平和接受速度，适当地对教材进行整合与加工，最终实现提高教育教学实效的目的。
在具体设计单元整体教学时，可以按照单元整体教学链接设计课程，确立单元主题→分析语篇内容、整合语篇→确立单元目标、划分课时→单元任务设计和单元课时设计→确立课时目标→设计学习活动、评价活动、课时作业→检测单元目标达成情况和作业完成情况（转李朋云老师）
二、所思
经过王教授的形象点拨和诗云老师的课例，我对单元整体教学有了更深入的认识。对于单元整体教学的设计，我们可以采用逆向设计。它就像我们要进行一次旅行，旅行前我们得构思旅行时间、交通方式、带的东西，旅行计划所做的事等等，脑子里必须构思计划缜密之后才去执行。
对于单元整体教学，我们在授课前要从宏观上整体分析单元文本内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，设置单元整体目标。根据学生的知识基础、认知水平和接受速度，站在全局的角度，组织单元设计，设计具有关联性和递进性的课时目标。我们可以适当地对教材尝试删减、重组或调整教材，可以添加一些好的素材，最终实现提高教育教学实效的目的。
四、所行
单元整体教学的设计要考虑新课标、教材、学情、和教师个人的设计能力。我们可以从以下几点做起：
1.研读新课标，围绕课程六要素，系统设置单元主题教学，在单元主题引领下，挖掘其育人价值。
2.认真研读语篇，研读语篇背后的价值以及语篇之间的联系。教师可以打破篇与篇之间的界限，对教学内容进行重新的优化整合，使一个单元内的所有内容形成一个新的体系和整体。
3.深挖教材，挖掘教材与生活的联系。在英语学习活动观的引导下，鼓励和引导学生在真实、复杂的情境中，利用所学知识解决实际问题，走出教材，回归生活，实现课程育人方式的改变。
4.单元整体教学对我们教师的要求提高了，工作量增大，教师更应该多学习，丰富自己，集体备课，深入教研。以培养学生的核心素养为出发点，不断反思和改善教学，提高教学效率。
很高兴在李朋云工作室和小伙伴们一起学习，感谢有那么多优秀老师和专家的引领和指导，让我更有紧迫感，逼迫自己学习与成长。感谢，感恩！
