今天在学校招生，因为录佐证材料，办公室里大家都各自忙着自己负责的流程。

突然听到一家长大声说话。

“孩子该上三年级了。原来在哪个学校上？”校长问。

“原来在**小学。”家长声音可真大！把我们的注意力都吸引了过去。

“现在招生区域划分很清楚，再上两年才可以到这里上五年级。”校长说。

“不想在那里上。那个学校的**（校长）和他媳妇两口子脾气太坏，整天批评我家娃…管的太严。那个学校不是快倒闭了吗？”家长点着这个校长的名字，当着等待报到的那么多家长和我们学校老师的面，这样气急败坏“恶意攻击”这对教师夫妇。

当时，作为老师的我，听起来第一感觉是不舒服。这家长并没有描述事实，只是说出了自己的臆测。他就是在恶意评价，那个校长和他的夫人都是从中学下去的，在那个村小坚守了十几年，教学成绩一直在乡里排名前列，责任心特别强，根本不是家长口中说的一无是处。

曾经我和他们是同事，他们为人随和，教学上特别用功，一直是我们晚辈教师学习的榜样。他的夫人带病上课，带初三的班主任，对学生也是谆谆教导，经常跟学生谈心，在学校是出了名的细心耐心。

那时候他们约莫三十多岁，而我刚刚毕业20多岁，是他们的人格潜移默化影响着我。如今十几年过去，我依然对他们特别尊敬。我相信，他们会更加和蔼有耐心地对待学生，怎么会像家长口中描述的那样？

另外，撤点并校的原因，这所学校也没有了五六年级学生，学校的人数一下子少了很多，不免会出现人数少，没有以前热闹的情况，但是，根据政策，今年这所学校依然会保留，不会被撤掉。在家长口中，好像觉得学校办的有多差，要倒闭了似的。

其实，这样的村小，有的并不比镇上的差，只是学校规模小一点，面积小一点，看起来没有那么气派罢了！论教育，小班化教学，老师对学生无论是学习上，还是生活上，心理上都能关注的更多一点，对孩子的成长是极其有利的。

家长盲目地择校，认为规模大一点，校园面积大一点，漂亮一点的学校就好。对孩子不是什么好事，也会造成教育秩序的混乱。

如果以上的情况，是因为家长对学校，对老师，对教育无知，那么在大庭广众之下，对孩子的老师进行人格攻击，随着贴“标签”，这就属于家长的人品有问题。

老师教他的孩子，绝对是实心实意，尽心尽力，对孩子的关心和关注肯定非常多，从家长的描述中就知道，但家长不知感恩，反而恩将仇报，恶语中伤，这会寒了当事老师的心，也寒了我们所有老师的心。

听着家长这样说，很多同事都为校长夫妇打抱不平。他们说：“原来在家长心里，想转学，他能找到十万个理由，不惜恶意攻击，把原来学校说的一无是处；随意放大老师的某一个小问题，把原来的老师说的十恶不赦的魔鬼，到处宣扬老师的人品差。 ”“那如果有一天他不想在我们学校上学了，他肯定也会这样恶意中伤。”

冷静下来，我看到了家校关系的重要性，一切教育前提是关系。

我们每一所学校都承担着“家长学校的功能”，就是不光要教育孩子，还要教育家长，这就是中国式教育的一大特点。每一所学校的门口都挂着很多牌子，学校的功能多种多样，但特别是在农村学校，规模小，老师也少，平时教学生就忙不过来，经常加班加点，根本没有时间完成“家校学校”的功能，而农村的很多家长综合素质相对来说又是最低的，就这样形成了一个矛盾体系。教育孩子本来是家校联合效果才好，在农村一般都是家长把孩子放到学校就不管了，家教几乎没有，其到反作用的倒很多，孩子们在学校受过老师的正向教育，到家里家长告诉他要那样做，给他们做错误的示范。实际上，我们与家长的关系，可以说是没有关系。

在这样的情况下，老师们忙于授课任务，也很少进行家访。家访的好处当然有很多，其中就是孩子和老师的交流，对改善师生关系很有帮助；另一个重要的作用就是改善老师与家长的关系，让老师了解家长，同时家长也了解老师，彼此增进认识，拉近关系。另外，在家访的过程中，老师可能会讲到自己的教育理念，包括孩子在课堂的情况，需要家长配合的，这样在你来我往的过程中，家长对学校有更多了解，对孩子有更多了解，老师的做法有更多了解，就能对老师的一些言行感同身受，不会随意的作出“臆想类的评价”。

家校合作非常重要，如果家长都这样对老师不信任，老师自然不该放手教育孩子，跪着的老师教不出站着的孩子，人人都明白这个道理。但现在的佛系教师也是越来越多，我想这就为我们敲响警钟：做好家校沟通，家校合作，孩子才能健康成长。