第八单元历史人物故事
一、教材和丛书分析
1.教材分析
本单元的主题是“历史人物故事”。围绕这一主题，本单元编排了1篇文言文《王戎不取道旁李》、1篇精读课文《西门豹治邺》、1篇略读课文《故事二则》，以及“口语交际”和“习作”。本单元的人文主题，就是让我们感受历史人物的美好形象。在这一单元的历史人物中，不论是善于观察和思考的王戎，惩治恶人、造福百姓、有智慧的西门豹，还是医术高明、医德高尚的扁鹊和拥有恒心与毅力的纪昌，他们身上无不闪烁着美好品质的光芒。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，这是在三年级下册第八单元语文要素“详细复述”的基础上的梯度发展，进一步提升学生的阅读能力，培养学生的概括能力。围绕这一语文要素，在3篇课文的课后习题和学习提示以及“语文园地”的“交流平台”中，都明确了“简要复述”在课文中具体落实的要求和方法。如《王戎不取道旁李》，在理解课文的基础上用自己的话讲故事；《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，区分内容的主次，练习简要复述；《故事二则》则引导学生注意课文中一些提示故事发展先后顺序的关键词句，练习简要复述；“语文园地”中的“交流平台”对简要复述的方法做了归纳和小结，引导学生在今后的学习中加以运用。“语文园地”中的“词句段运用”第二题引导学生体会具体和概括两种不同表达方式的效果，为学生简要表达提供帮助。教学本单元课文时，要注意创设学生乐于积极参与体验的教学情境，充分利用“语文主题学习”丛书，激发学生的概括能力和表达能力，训练学生的思维能力，将单元语文要素的学习落到实处。
本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”，题目是“我的心儿怦怦跳”。为了落实这一要素，教学时应该注意和前面单元习作要求的勾连。这是在本册第五单元的习作要求“写一件事，把事情写清楚”基础上的延伸。这个话题与学生生活紧密联系，能唤醒他们的生活体验，表达他们的真实感受。在指导习作时，让学生按照事情发展顺序，确定记叙的顺序，写清楚事情的经过。评改时，将《牛和鹅》中描写“我”心情变化的片段作为学生写感受的范例，引导学生自主建构并提炼写清楚感受的方法。
2.丛书分析
与本单元教材相匹配的是“语文主题学习”丛书四年级上册4《守卫精神家园》中的“专题阅读二——历史故事”和“整本书阅读”两个板块。其中“范文阅读”共有8篇文章，《王华还金》《许仲平义不苟取》可作为课文《王
戎不取道旁李》的拓展文章。学习时，巩固已有学习文言文的经验，读正确、读流利，读好停顿，借助注释理解古文的意思，并能用自己的话讲述故事。《林则徐求雨》《凿壁偷光》，无论是在人文主题方面还是语文要素方面，都可以作为《西门豹治邺》的拓展文章教学时，可以继续训练根据提示梳理故事情节，简要复述课文的方法。学习了《故事二则》，可以把《三顾茅庐》《张良拾履》作为拓展文章，引导学生巩固抓住文章中表示顺序的词句简要复述故事的方法。考虑到四年级学生的阅读能力，可以把“范文阅读”中剩下的文章在自由阅读课上让学生阅读。《沈括劝谏有术》《孙膑庞斗智》《止楚攻宋》作为一组文章，在组文阅读课上拓展阅读，继续巩固复述方法；《曹冲智救库吏》《赵奢秉公执法》《甘罗十二拜上卿》《郑成功收复台湾岛（节选）》可以作为一组文章，自由阅读积累；《西门豹罢官》可以在口语交际课上作为例文引导学生提取和整理重要信息。
二、单元教学目标
1.正确认读“戎、诸、竞”等33个生字，读准多音字“纪”，正确书写“戎、尝、诸”等20个生字，正确读写词语表中“管理、人烟”等12个词语，积累12个描写人物
2.正确、流利地朗读《王我不取道旁李》，能用自己的话讲故事，并能背诵课文。
3.默读课文，能把握故事主要情节，借助提示简要复述文章。
5.能借助卡片提示的重要信息，讲自己喜欢的历史人物故事，并能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲得更生动。
6.能选取一件令自己的心儿怦怦跳的事情，写清楚事情的经过和当时的感受。
反思：本单元需要掌握的语文要素是：了解故事情节，简要复述课文。通过描写人物言行的句子，感受人物形象。写一件，写出自己的感受，并且是自己心跳的事。
