幼儿自主游戏首先要有“意思”，幼儿为之入迷，然后在教师的引导下转化为“意识”，才可达到教育的目的。
一、先要有“意思”才会有“意识”
幼儿自主游戏的“意思”源于我们的晨间大运动活动。出于“安全第一”考虑，每次大运动或者户外活动，我们总会再三叮嘱孩子们，不能这样，不能那样，应该如何如何。但每次自主游戏带给我们最多惊喜的瞬间则是在晨间区角游戏中，由于晨间活动孩子们是陆续到来，因此对于这样的活动教师只能免去前奏，直接让孩子们自主活动，而这样的自主游戏常常会有许多意外惊喜。从我们的大运动幼儿的自主参与意识的不断提现，体现出了自主游戏的关键，先要有“意思”，以此为自主游戏的前提，有“意思”表现幼儿对游戏具有趣味性，趣味在于有“意思”的玩物，有“意思”的玩伴，有“意思”的玩法，有“意思”的结果，然后才产生“意识”，达到增进合作意识、语言沟通能力、动手能力和身心愉悦等有“意识”的目的，而这也是自主游戏的目的或落脚点。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师在幼儿自主游戏中的支持作用，就是一种“意识”作用，是通过一双慧眼更是“慧脑”观察发现幼儿感兴趣的事物，支持和鼓励幼儿开展自主游戏。当幼儿有意思的游戏时，教师应该有意识的去观察与思考。
如果说幼儿自主游戏需要有“意思”才能“热火朝天”持续开展起来。那么，自主游戏活动能够持续、健康、有意义地发展，就需要教师“意识”作用了。
