许昌市教研能力提升与教研改革高端研修班 学习心得 2017/07/24
围绕“自我反思、同伴互助、专业引领”三个核心要素
扎实开展基础教研活动
吕蔚屏
（一）不断总结反思，升华教育教学理念
自我反思是教师与自我的对话，是开展基础教学研究的基础和前提，是基础教研最普遍和最基本的活动形式。“教师不但在教学中成长，更要在自我反思中成长。”为帮助教师增强研究意识，养成“实践、总结、反思”的习惯，不断提高教育教学研究能力，建立一个高水平的教学研究团队，我们应要求教师做到，以自己的教学对象和教学活动为思考对象，进行自我反思，对教学观念、行为以及由此产生的结果进行审视和分析。即：在教学前进行预见性反思，以原有的实践经验和对学生、对教材的把握为基础进行教学设计，提高教师的预测和设计能力；教学中反思，根据课堂教学的实际情况，对预设教案酌情调整，恰当处理生成性问题，提高教师的调控能力和教学机智；教后反思，对教学的全过程进行分析总结，提高教师的评价能力和经验总结水平。
（二）开展同伴互助，促进教师专业发展
同伴互助是教师与同行的对话，是基础教育教学研究的标志和灵魂。基础研究强调加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。
1.要开展“说、讲、评、写”系列化教研活动。大家轮流做中心发言人，围绕研究内容事先做好准备，写出发言提纲。说课时，不但要说教材的内容，教材的特点，自己如何设计教学过程，应达到怎样的教学效果，选用什么样的教学方式，学生采用什么样的学习方式，还要说设计理念和设计意图，大家共同研究；说课后讲课，听后组织大家认真评课，中心发言人再写出教后记，总结课堂得失，反思本节课成功的经验，失败的原因。形成如下的活动流程：中心发言人备课——说课 、同伴讨论、提建议—— 修改—— 观摩——评课——反思、总结。在这些活动中，同伴互助要贯穿全过程，使大家在互助中得到共同提高。
2.加强集体备课。介于各个学校的差异性，只有加强集体备课，发挥集体的力量和智慧才能使更多的老师、特别是年轻老师、农村老师吃透教材，创造性地使用教材。
对此，我提出“八备” ：即备教材分析，弄清本课在本册本章教材中的编排意图；备学情分析，指出可能出现的教学难点和重点；备教学目标及实现教学目标的基本思路，突出目标多样化、思路清晰化；备突出重点突破难点的策略和方式；备优化教学过程的大体设想；备教法学法的选择，教学手段的运用；备教学效果的预测、反馈、调控；备教者的优势、劣势，体现个性化的教学风格。在大家各抒己见，充分发表意见、讨论交流的基础上制定出第二天的教学预案。最后各自执教，互相听课，评价反思。这一措施的实施，使教师有了互相切磋教学问题的伙伴，教师之间可以分享备课资料和课堂教学技巧，可以共同分析教学情况，共同磋商教学改进策略，加强了教师对自我教学的关注和改进，同时也学习了同伴的教学经验，为课改实验的顺利实施提供了有力的保障。
3.开展“以师带徒”活动，建立“1+1”互助制度。
各类骨干教师在同伴互助中通过 “老带青”、“结对子”等合作形式发挥积极作用，防止和克服青年教师各自为战和孤立无助的现象，实现共同提高的目的。同时，发挥“名师基地”的引领作用，把新老教师的共同进步放在首位。
4.举办读书交流活动。为老师们定期推荐书籍，组织读书交流会，引导大家深入交流，加深了理解,端正大家的学习、工作和对人生的态度。
（三）组织专业引领，为教师成长指路导航。
基础教研是在一定理论指导下的实践性研究，缺少先进理念的引领，就可能困于经验总结水平上的反复，甚至导致形式化、平庸化。在基础教研实施过程中，需要专业引领，需要专业研究人员、专业理论的指导，因此，建立一个多种力量介入的教研共同体十分重要。
1.发挥本地人才优势，解决教学中的难点问题。
许昌有很多优秀的教学力量，他们都具有较高的教学水平和理论水平。我们要在教研活动中请他们根据实践中的一些热点、难点问题举行专题讲座。给老师在理论上给予了指导。
2.请进来，走出去，多交流。
“请进来”，借助两年一度的年会平台，请高校、科研机构的专家、学者来诠释新课程、新课改、新理念，传播新信息、新动态。通过专家引领，使全体教师对基础教研的内涵，素质教育的要义，新课程理念进课堂，课题研究策略等有了全新认识，为老师们洗刷了头脑，指明了方向。
“走出去”，就是为老师创造更多外出学习的机会，搭建学习平台。对于“走出去”的骨干教师，回来后都要汇报学习收获，或做汇报讲座，谈别人的成功做法与经验，谈自己的感触和体会，谈对建议与设想，或上一堂高质量的汇报课，起到典型引路，以点带面的作用。
为了将日常教学与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式，还要把课题作为教研工作的研究主线，把教学、教研、科研三者整合起来，把基础教研活动变为课题研究的过程，使课题研究融入到教学工作的血液循环之中，使学生和教师自然地归属到课题研究实践中，确保研究的步步落实到位。形成“问题即课题、工作即研究、成果即发展”三大教育科研新理念。
在教育实践中所遇到的问题就是自己应该研究的最好课题，最有价值的课题是来源于自己的工作之中，这样的课题既解决自己工作所遇到的问题，促进工作，又能发展自己。因此，我们要遵循选定课题要有目的性、前瞻性、科学性、创新性、实用性、可行性，引导老师们研究的内容宜小不宜大，宜近不宜远，研究起点要实，着眼点要高的原则，采用普及和提高相结合的办法，多层次的选定课题，进行扎实有效的科研工作。
