教学目标：
1.体会作者对故乡复杂真挚的情感。
2.品味本文优美的语言。
教学过程：
一、导入：
故乡是用来怀念的。
漂泊他乡的诗人留下了大量脍炙人口的诗篇：李白在《静夜思》中写到“举头望明月，低头思故乡”;温庭筠在《商山早行》中写到“因思杜陵梦，凫雁满回塘”;王湾在《次北固山下》写到“乡书何处达，归雁洛阳边”;王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
照片上的风景，是浙江新昌县，也就是作者梁孟伟的家乡，不过，村庄是别人家的，他的家，已沉睡水底，在家乡修建水库的时候，梁孟伟写下一系列怀念性的文章，今天，我们将一起走进他的《故乡》，感受他对故乡的深情。
二、读准字音，了解词义。
眩晕【xuàn yùn】
【释义】: 感觉到本身或周围的东西旋转。
安土重迁 [ān tǔ zhòng qiān]
[释义]住惯了本乡本土，不肯轻易迁移。
暮霭 [ mù ǎi ]
[释义]傍晚的云雾。
三、有感情阅读课文，圈画出他对故乡感情的变化。
1.请归纳出作者对故乡感情的变化，仿照下面的句式。（教师板书第一句，学生续写）
示例：
儿时，我诅咒故乡，因为故乡是苦涩的。
高考时，我逃离故乡，因为故乡是贫穷的。
养病期间，我留恋故乡，因为故乡是温馨的。
梦想退休后，我回归故乡，因为故乡是让人安定的。
得知故乡建水库时，我是痛楚的，因为故乡是让人难舍的。
特回故乡时，我依恋故乡，因为故乡是恬静的。
今后，我只能梦回故乡，因为故乡已化作一片泽国。
2.文章开始写，我一次又一次诅咒故乡，后来又写我因故乡即将建水库被淹而痛苦，这样的安排矛盾吗？为什么？
这样的安排，体现出“我”随着时间的推移，对故乡的认知与感情也发生了变化：诅咒故乡，是因为故乡的贫穷，让儿时的我备尝艰辛;感到痛苦，是因为自己依恋的故乡，即将被淹没，以后只能梦回相关。
3.面对故乡即将被淹的现实，老人和年轻人为什么会表现出不同的心境？若干年后，现在的年轻人也会想念故乡吗？
老人：生于故乡，长于故乡，已经习惯了故乡的生活，故土难离，安土重迁，所以不希望离开。
年轻人：认为这是一个机会，一可改变家乡贫穷落后的面貌;二可借此机会走出乡村，改变现状。
年轻人老了的时候也会想念故乡的，因为从我的经验可以得知。
四、与同学交流并分享你最喜欢的一段或一句话。
示例：
（1）儿时的故乡，留给我更多的是一份苦涩的记忆。冬天，穿着用人力车外胎做成的“皮草鞋”，鞋面用几根皮条串联，双脚常常被冻得僵硬麻木，捂上一层稻草，才会感到暖和一点。夏天，圆月在天时，我们就得起床，打稻挑谷直到中午田水发烫；下午挑粪插秧种出满田星星，“嗡嗡”的蚊子“亲吻”着肌肤，蚂蟥总是在腿上吃得滚圆……缺吃少穿、终年劳累的生活压得我直不起腰背。
（2）乡亲们用古铜色的脊背，背我走过村前的木桥，张家大妈王家阿婶端来了飘香的饭菜，董家大叔吕家兄弟送来欢声笑语……啊，在温馨甜蜜的故乡，我的每个毛孔都自由地舒张，每个细胞都享受着抚爱；我的整个灵魂得到了洗濯，心胸变得澄澈。
（3）静静的村庄、浩瀚的蓝天、悠悠的白云、潺潺的小溪、窄窄的小桥构成了故乡诗意的轮廓，也构成我的精神家园。
（4）天近黄昏，我在村头流连。四周是那样恬静，暖风吹拂发丝，花草散发芬芳，沿着小径，慢慢地、慢慢地走……一种说不清道不明的依恋，就像暮霭一样越来越浓，直到月华照亮了我的泪眼。
（5）故乡，是一座精神的殿堂。
仿写：
故乡的殿堂里有我苦涩的童年回忆。
故乡的殿堂里有我善良纯朴的父老乡亲。
故乡的殿堂里有诗情画意的风景。
（6）在乡亲们的心底，故乡的脐带真能一刀剪断？
（7）故乡是一首诗，一首越吟越舒心、越吟越思念的诗。
试着仿写下面的句子：
故乡是一首越吟越思念的诗。
故乡是一杯越品越醇厚的酒。
故乡是一曲越唱越动情的歌。
故乡是一幅越描越诗意的画。
五：类比阅读
故乡啊故乡
梁孟伟
最近，钦村水库开始截流，家乡终将葬身湖底。
乡亲忙碌着搬迁，物件堆放在路边。一件件旧家具，珍藏过岁月的温暖；一张张破桌椅，吱嘎过生活的喟叹[kuì tàn]；一根根尖冲担，负载过生活的艰难；一块块竹篾簟[miè diàn]，摊晒过丰收的喜欢。如今，陈旧的家具装上了货车，装上的还有满车的思念；笨重的农具抛弃在路边，抛掉的却是一生的情感。一位大爷轻抚着殷红[yān hóng]的锄杆，好像抚摸着孙子的脸蛋，锄杆曾经飘洒过岁月的风雨，凝聚着勤劳的血汗；一位大娘洗刷着灶台，好像打扮着出嫁的姑娘，铁锅曾经烹饪出家庭的欢乐，飘散出生活的芬芳。老人的每道皱纹镌刻着留恋，老人的每种眼神流露着不舍，舍不得丢呀舍不得抛，舍不得离呀舍不得弃，一线丝也维系着挂牵，一根柴也燃烧过温暖，一茎草也成长过希望。儿子怨，媳妇劝，父母为何连根草芯都想带在身边？
故土难离呀，安土重迁；乡音难改呀，两鬓已斑。故乡，有悠悠的白云，圆圆的碧空；故乡，有青青的山峦，弯弯的溪涧。故乡，有金黄的稻浪，柔美的梯田；故乡，有滚圆的西瓜，紫红的桑椹。故乡，有协奏的青蛙，独唱的鸣禽；故乡，有飘忽的游鱼，池塘的荷香。故乡，有父母的唠叨，童年的欢笑；故乡，有烛前的妈妈，雨中的父亲。故乡，有相闻的鸡犬，守望的乡亲。故乡，是首摇篮曲，一曲游子吟；故乡，是种再生缘，一段不了情。故乡，风也柔，草也媚；春含羞，秋色醉。故乡，蝉声闹，水仗欢；雁南飞，菊花黄。故乡，茅檐低，雀巢高；杵[chǔ]声近，溪音远；烟杆短，话语长。故乡，落叶也美，美到极致化成蝶；枯草有情，情到深处华发生。
南山坡上安息着我的爹娘，两圹[kuàng]坟墓一对深情的目光，日夜将自己的家乡守望。敬爱的父母，今后相伴你们的只有沉默的青山，无语的碧波，还有我永恒的思念。其实你们根本就没有离开这片土地，离开这个家乡：你们还在东山采茶西山割麦，还在南山采桑北山砍柴。穿着蓝衣服系着白围裙的母亲，还在为全家日夜操劳；梳着大分头骑着自行车的父亲，还在外面风雨兼程。父亲呀，你用锄头整理着我杂乱的思想，用铁锤锻造着我迷惘的灵魂；母亲呀，我远行的脚步是你密密的针脚，我辗转的旅程是你长长的丝线。母亲，你那对干瘪的乳房，像两只讨饭碗；父亲，你那双粗糙的双手，像两段枯树杈。就是这对讨饭碗盛给我们甘甜的乳汁，就是这双枯树杈撑起我们生命的绿阴。母亲灶坑里点燃的柴火，那是我们最温暖的阳光；父亲我病时拥抱过的双臂，那是我们最厚实的胸膛。母亲，我要用你的爱心做成灯油，把你的善良搓成灯芯，然后用我的生命之火点燃，照亮我的人生旅程。父亲，我要用你的真情浇灌花朵，把你的勤劳酿成蜂蜜，然后用我的感恩之心吸吮，一生品味你的如山恩德。
故乡的思念，区区几个文字岂能表达！双亲的恩情，薄薄几页素笺[jiān]岂能承载！
对故乡的思念，像一匹瘦马，行走在时空的旷野，枯藤、老树、昏鸦，还有断肠人在天涯；对亲人的思念，是一根青藤，爬满了整个的心房，父母、乡亲、恋人，还有珍珠似的牛羊。常常一个人站在窗前遥望：露从今夜白了吗？月是故乡明的吗？露是否比以前还要忧伤？月是否比以前又瘦一圈？哎！床前月，似霜不是霜；低头思，故乡已无乡。欲将心事付瑶琴，知音少，琴破弦断有谁听；欲寄彩笺兼尺素，故乡杳，山长水阔知何处？
消失了故乡，我才明白，原来，故乡的鸡啼犬吠、蛙叫蝉鸣都是歌；没有了故乡，我才懂得，原来，故乡的山石草木，人物鸟兽皆含情。
故乡，什么时候，我与你一起，在霞光中奔跑，月影下徘徊；故乡，什么时候，我与你一起，在花海中穿行，在稻香中微醉。我的心底，故乡，千年的青山依旧叠翠，万载的绿水依旧含情。
啊！谁是我的故乡？我又是谁的故乡？让我泡上一壶茶，煮一锅家乡水，沏一轮家乡月，苦涩而清香，柔滑而晶亮，会须一饮三百杯；让我温上一壶酒，加块岁月的老姜，放点乡愁的红糖，辛辣而甘甜，醇厚而绵长，与君相醉一千场。
父母都已逝的儿子，故乡也没有的游子，你还有什么？只能在余光中《满月下》扯一片荷叶，包一片月光，带在身上：满地的月光/无人清扫/那就折一张阔些的荷叶/包一片月光回去/回去夹在唐诗里/扁扁的/像压过的相思……/月光都带有荷叶的清香。
六、
让我们在优美的朗读声中结束这一段乡愁之旅。
《乡愁》
——席慕容
故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
故乡的面貌却是一种模 糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。
离别后，乡愁是一棵没有年轮的树，永不会老去。”
【教后反思】
先来夸夸自己吧。
第一次尝试不借助资料书备课，素读一篇文章，效果还行。
不贪多，做到了一课两练：感受作者情感，品味并学习课文语言，还好，基本达到了预期。
没有当知识的搬运工，而是和学生一起沉浸在文字里，慢慢感受语文的美妙。
当然，不满意的地方也不少。
梳理情感部分用了仿写，结尾在赞颂家乡时，又一次使用了仿写，备课时就在纠结两个问题雷同，果然，这里是上课中的一处败笔。丁莉老师课下告诉我，这部分改为仿照第二段的一句一景，能更好培养学生的细致写景能力。
整节课的时间安排不太合理，欣赏部分并没有完成预设，还有一组排比句，是形容词性叠词，对学生写作会有帮助，没有来得及探讨。前面的问题处理随意性强了，欣赏语言部分可以针对性提问学生，随意点到的两位同学，选句不具有代表性，失误。
在跟于明慧老师交流时，她告诉我若能给师生共同创作的“诗”加一个题目就好了，就用首句的关键词，说真的，我也曾有过这个念头，不过，只是一闪而过。
我矛盾过，犹豫过的地方，听她们一点，就会豁然开朗，发现自己只是浅思考，纠结的地方，恰恰可能是问题的切入点，往前多走一步，就会柳暗花明。追究原因，是自己高度不够，看不透问题的实质，需要多学呀。
感受极深的，是有人引路真好，我在为板书设计而纠结时，听到丁老师讲“生成性板书”，就由原来的老师展示幻灯片，改为学生板书，不但调动了积极性，更重要的，这是学生课堂生成的成果，他们听老师说无意写成了一首“诗”，脸上都开花了。
学到很多有针对课堂的好建议：活动要落到实处;板书不可少;不建议用多而杂的问题推进课堂，要有主问题意识;示范读的重要性;突破难点需要铺垫;要让学生发现问题（这个难度有点大）;指导学生用文本语言解答问题;自读课应该怎样用力等。
还有老师需要提高的：目光要全覆盖;给学生留出足够思考的时间，不催不赶;老师发出指令后～学会闭嘴等。
我相信，高处的风景更美，出发！
