加拿大教育改革研究专家迈克尔·富兰认为：“我们需要一张不同的处方, 以便抓住问题的核心, 或者说到达另一个山头。一句话，我们对教育变革需要有一个新的思维方式。”
近两个月的教学，始终在思考这三个问题：师范生培养可以做哪些变革？大学的课堂可以有哪些样态？大学教师应该做哪些有意义的研究？
目前看来，二师行知实验班的培养模式是比较成功的，但仍然存在体育课、艺术课、实验课仍然严重不足的问题，大量的时间都是用来学书本上的知识。岂不知，很多知识等学生毕业时，早已过时。比如，课程标准。
大学的课堂绝大部分还是一讲到底。一次我向一位资深教授汇报，我说我上课不允许任何学生玩手机，所有人必须认真听讲时，他大吃一惊，然后好心劝我：“大学生是成年人了，他们想干嘛就干嘛，只要不影响其他人就可以。你这么严，小心期末某些学生给你差评……”我还没说自己平常上课，会用各种激励、各种评价、各种互动，资深教授若知，会不会笑我太另类？
这段时间也阅读了不少高校教授研究基础教育的文章。说实话，本人理论功底差，常常读不懂，读不透。我在想：如果一线教师读起来觉得艰深，这些研究成果该如何推广？为什么写论文总要不断阐释概念呢？为什么就不能把基本原理变成生动道理呢？
李希贵校长有句话对我影响巨大：不要像一般的人一样生活。
的确，我们都是普通的人，凡夫俗子。但面对问题，面对现象，我们可否有自己不一样的思维模式，不一样的信念追求，然后尽自己的力量，把现实改变一点点？
