首先要明确家校沟通的意义：通过家长、学校老师的相互了解、认识、信任，充分剖析孩子平时的学习生活行为习惯，给孩子营造一个适合的环境，督促孩子的学习进度和质量，进入一所理想的大学。

      家校沟通的几点误区：把孩子放到学校后全部交给班主任老师无关注（我把它称之为“信任过度”）；给孩子选择学校后经常给班主任指点给自己孩子的教育方法（“宣兵夺主”）；孩子在家很好但是在你学校你的班级慢慢的学坏（“丧失信任”），我家的孩子很自觉成绩也很好无需和老师联系（“自视甚高”）；我家孩子已无希望老师无需在孩子身上花费精力（“放任自流”）……

      家校沟通的形式多样：家长会、家长委员会、到校面对面、家访、电话联系、微信QQ、书信等。

      孩子是国家的希望和未来，打造更加和谐文明有序的社会环境，必须优化孩子的教育，这就需要学生、学校、家长、社会的配合，形成教育合力。

      家校沟通势在必行，如果你的孩子在高中就读，作为家长属于哪种类型：

      1,家校充分信任型。家长能够很好的协助学校的各项工作，并且能够及时的与班主任老师沟通孩子在家在校的生活学习情况，很准确的把握学生的思想动态，能够及时顺利的走进孩子的内心，排解生活学习的家庭、学校困扰，成绩能够有极大的提升。主要做法是：上课的平时定期与老师联系沟通（打电话、到校面对面），把孩子的一些表现（在家在校）及时交流；平时周六周日休息时合理安排孩子的作息，老师可以通过微信QQ等方式发布一些事项，家长能够很好的督促到位；暑寒假老师和家长根据学生具体情况，制定一个月或两个月中长期的计划，老师敦促家长，让其督促孩子认真完成（自学自觉的孩子很少了现在），期间让家长以电话、微信QQ等方式反馈，老师也可以进行家访。最终这样的孩子在学习的道路上必会走越宽阔！

      2,放任自流型：自开学把孩子放到学校，交给老师后，对孩子在校的方方面面一概不问，完全交给学校老师，并且也没有老师的联系方式，到放假也不能联系到家长。及时老师联系到孩子家长后，草草几句（我忙的很，哪里有时间关注孩子，还请老师多关心等），更别提约谈到校见面了，每学期的家长会更是别提。孩子放假回到家里不能与孩子交流、谈心，更不要说走进孩子的内心世界了。完全对老师“放心”对孩子“放任”。这样的孩子常常会有以下几种情况：学习成绩很不理想，与同学老师无多交流，多形成孤僻的性格（以后不能很好的融入社会）；成绩不稳定，时好时坏（因为孩子不愿多交流，老师不能了解并帮助孩子解决处学习外的困惑）；目标不明确，因为孩子、老师、家长三方面不能及时形成合力，就不能很好的给孩子定位……

      3,“定期见面”交流型：每学期的家长会、每月的月考成绩出来后、每学期的放假时……除此之外没有其它，尤其是成绩出来时很准时的与老师联系，询问孩子考多少分（家长对孩子的学习有知情权），考的好多谢老师，考的不好就会对老师的管理教学、孩子在校的表现提出质疑，只过分关注孩子的分数却不关心孩子的平时过程思想动态等（一般我对这样的家长说话很不客气，肯定批评）。一般这样的孩子中规中矩，平时表现不错，但是表现不突出。

      4,孩子犯错交流型（孩子表现不错不交流型）：老师只是在孩子行为习惯不好时联系家长（我认为这样的班主任老师不合格），要么是把家长喊到学校，共同批评孩子，要么是让家长把孩子带回家反省一段时间（我很不赞成回家反省），这种只在这种情况下的家校交流只会一次次的复制，孩子还会一如既往的犯错，得不到根本性的问题解决。

      5,表里不一型：表现两个方面，一是老师在和家长沟通交流后，依然我行我素，不能及时和家长一道帮助孩子关注孩子，另一方面是家长在班主任面前保证的很好，私底下埋汰老师的做法，比如孩子行为习惯的养成不好，家长老师沟通后制订了计划，私下说老师的管理教育有问题，根本不按照既定的计划实施，比如假期学生的情况迟迟不反馈，比如……俗话说什么样的家长就会有什么样的孩子，什么样的班主任老师就会有什么样的学生。

      一个学校的发展不仅依赖于老师和学生，也要依靠家长，一个学生的成长既需要老师的教育更需要家长的配合。为了孩子的明天，望我们共同努力、相互沟通、及时合作，形成合力的最优化。