没日没夜准备了一周，终于把公开课上完了，整个人像卸下了一个大重担，但人并不轻松，因为皮筋扯久了，一松反而没劲了。

上完课，感觉自己上的中规中矩，没有突破太多，学生学得效果不好，忙活半天，学生还是不会去描述农场，单词也不怎么会念，真的是有泄气。

我在想，可能自己上课太简单粗暴了。如果一节课有教学目标，我恨不得让学生把教学目标念上一百遍，然后好像我就达成目标了，学生学不会，我就怪学生偷懒不读，没悟性，回家不听读英语，反正都是学生的错，我是老师我有理。

同课异构下，通过听对方李老师的课，我好像有了点领悟。

1教单词用自然拼读，教给学生方法。李老师教单词，并不是一个音标一个音标机械的教，比如carrot 先让学生读cat，再读rro，最后学生自己读出发音，以后学生忘了，也可以自己回忆起这个推导过程，自己找出发音。 potato 把中间两个t挖走，让学生听音补字母，真是高明啊。

我教单词就是没方法，一百遍的重复，不教学生记忆方法，不引导他们，只会让他们死记硬背。

2. 语法讲得细致。训练做题技巧。对于名词复数，一是讲西红柿土豆有生命加es说它们吃的多，这点又清楚又形象，二是训练做题，放一个胡萝卜图片，从carrot carrots 中选，学生很自然选出  carrot 这样就理解了单数复数的区别，还训练了做题技巧，高明啊。我都不讲语法的，觉得不高级，但是又想要学生考高分。真是什么都想要，就是不肯付出。

3深入挖掘文本，让学生理解文本。比如let's chant的carrots I will try，她直接在讲解carrot时代入让学生去理解去跟读。i love to eat green beans则由i like green beans之前反复出现的句子中的like同义置换成love to，由旧知引新知，学生不知不觉就理解，朗读let's chant的句子。相比我，直接让学生读读读，根本不教try love to cry这些单词，就让学生跟着读，让学生自力更生自己领悟，我这个老师怎么这么懒呢！自己懒，还怪学生不会。好像你的学生都应该是优生，不用自己教就什么都会。还有怪学生在家不听读，那要你这个老师干什么？我都不挖掘文本，就是重复念单词，念重点句子，翻来覆去的念，不讲用法不讲语法，不给学生做题训练，我真是服死你了。

4 李老师书写训练做的好，我都没有板书的。李老师分组比赛很新颖奖励实物的，给男女生放蔬菜，比拼图都画成农场的田埂，厉害了。李老师课件非常新颖现代化，很有趣味性吸引学生的注意力。李老师也用了实物教具，她对大番茄小番茄的实物对比讲big small非常好。

5 我上课说话太快了，只顾自己爽，酷，都不管学生有没有接受到。以前在培训机构就有学生说跟不上我的课，我飙一大堆的英语，也不管学生听没听懂。这真是自我的老师。你是老师啊，传道授业解惑也。你做到哪门了？门门都不精。

唉 我是个啥呀。

但是这位李老师，也有可以改进的点。可能因为环境不熟，毕竟是来外校上课很陌生。

比如上课逻辑不太清，衔接不稳，课堂语言不够严谨（这些是准备不充分练习过少的原因，如果她经过充分练习，肯定会更出彩些。她没有写逐字稿，没写教案，所以课堂用语不精炼逻辑不清楚）

声音穿透力不太强，激情不足（学生就不容易被吸引过去。有学生说听她的声音不太清，她可以训练发声技巧，），

内容有点太多了（确实课件内容很丰富），过于依赖 ppt ，

没什么线下训练的游戏，跟学生互动较少。（基本全程在讲台，没怎么下来）对于学生基本都是让学生看，说，没什么发展多感官的设计。

我们俩一个通病是，老师忙得要死，上窜下跳，学生一个个老实的坐那，听候老师调遣，学生的主动性呢？说好把课堂还给学生呢？老师动不动就把课堂抢走了，还怪学生不主动，什么话都让你说了，这么一想，学生好可怜，没事做，不就捣乱走神破坏纪律让老师这个大忙人头疼吗！

哎，说说我做的好的吧，奋战了一周，也要鼓励下自己，不能光长别人志气，灭自己威风啊。

首先我有激情，声音大气势足，调动了绝大部分同学的积极性。

其次游戏有参与性。

英语课堂用语，发音还可以。

唉，就是最后学生为什么还不会介绍农场，五年级学得好些，可能我的教学方法和手段还不能适应四年级学生的认知水平学习水平，我教的不好，他们学不会。我还是放慢，一步步来，一步到位是不行的

唉。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。