多位一体，主题统领，扎实开展校本研修

                  ——阿城区龙涤中学校本研修情况汇报

一、研修主题的确定与深化

基于“面向全体学生，实施和谐教育，为学生成长和发展奠基服务”的办学理念，学校一直以来致力于转变教育观念，改进教学手段，着力打造有效课堂。2012年学校成功晋升为哈尔滨市市级示范高中。2013年，规划创建哈尔滨市特色高中，确定“以信息技术为支撑，深化‘导学式’教学改革”为发展方向，并将此作为校本研修主题，使学校特色化发展、教学改革与校本研修多位一体，紧密结合，相互促进。

伴随着项目活动的进行，对如何开展校本研修，从认识到实践，经历了一个重大转变。此前，说到校本研修，往往把它和教学剥离开来，当作一种单纯的学习、培训。教师有负担，觉得走形式的东西多；工作推进有阻力，效果很难保证。

随着“十三五”校本培训重心下移，自项目申报以来，先后经过几次现场培训，特别是2015年11月，面对哈市检查组进行了阶段汇报展示，专家组所做指导点评，对我们促动非常大，使我们认识到自身存在的问题和偏差。为此，经过认真研究、反思，努力加以改进：

1、校本研修常态化、常规化。把校本研修作为教学工作的有机组成部分，使之成为促进教师成长的基本方式。

2、统筹课堂、教研、培训，校本研修与学校教学相融合，让校本研修有根基，有活力。

3、突出主题统领，立足教师专业发展，突破传统教研重知识理解和课堂设计的局限，加强理念和认识的提升。

4、体现全员性、层次性和适用性。

本学期研修活动主题为：深化“导学式”教学，努力提高导学案质量和课堂应用水平。

二、校本研修的机制与保障

1、成立研修活动领导小组，校长任组长。

2、统分结合，统一协调。教学处作为教学职能部门，负责校本研修计划的制定、制度的完善、活动的开展；同时与日常教学管理相结合，加强检查、考核和质量管理。检查考核结果纳入教师绩效评价。

3、“三级”协同，建立校本研修基本架构。

备课组层面：备课组作为校本研修的基础团队和基本组织形式，以集体备课为主要手段，侧重形成高质量导学案，使“导学式”教学在课堂有效实施。

学科组层面：制定学科研修计划，重点开展本学科教学模式研究，协调备课组活动，组织开展学科引领课活动。

学校层面：以学校视角，统筹规划，制定校本研修方案，整体推进校本研修活动。组织开展校级示范课和全校性研修活动。

4、完善评价机制，鼓励争先创优。

结合常规检查、考核，依据校本研修活动开展情况，学期末评选优秀学科组、优秀备课组和先进个人。

三、校本研修活动的开展

（一）集体备课、学科教研常态化、制度化，主题系列化。

学科教研每两周一次，集体备课每周一至二次。学校领导分学科深入，全程参与。

学校出台《龙涤中学关于进一步规范、深化集体备课的要求》，完善备课流程。学期初备课组制定学期备课计划，确定每课的主备人。按计划每周1——2次的集体备课。备课过程中，主备教师制定导学案草案，集体备课前发给组内成员，成员个人先行研究准备，在此基础上，固定时间、固定地点开展集体备课。主备教师对导学案内容、设计做详细说明；各成员根据自己的理解，发表意见、建议。大家充分讨论、完善，形成共享导学案。共享导学案经学校深入领导审核后，交付印刷使用。

在集体备课中，各成员还重点对课堂导学各个环节的实施，以及出现的问题、破解的办法进行深入研讨，同时，就信息技术如何与学科教学深度融合进行研修。

导学案的制定与课堂实施，信息技术的科学运用，不仅改变了我们课堂上师生的教与学，提高了课堂效率，而且教师们在理念上、行动上、技术上互相交流借鉴，有效地促进了教师的专业化发展。

教研活动和集体备课后，上交活动记录和备课反馈单。导学案上交教学处备案。教学处对教师出席、集体备课完成情况、导学案质量等纳入每月教学常规检查。对课堂使用情况进行抽查。

（二）以赛课、公开课，主题活动为载体，以实践促提高。

1、通过赛课及各类教学活动，锻炼队伍，提升素质。

学校多次承办“阿城区信息技术与学科深度融合教学大赛”。两次承办阿城区信息技术现场会，多次代表阿城做经验介绍和汇报展示。

此外还有“阿城区普通高中大面积提高教学质量经验交流会”、“阿城区学科教学论坛”等。

活动主题虽然不同，但与学校“导学式”教学和项目主题具有很高的契合度，是对项目研究的有力促进。

2、组织开展校内“一堂好课”、“高三复习示范课”、“青年教师汇报课”等活动。

3、适时开展引领示范课活动，以点带面，发挥典型示范作用。

不同类型、不同层次公开课，既锻炼了任课教师本人，也为其他教师提供大量的研课范例。评课落点集中在“导学案设计”和“课堂实施·自主学习”之上。

（三）突出主题，综合设计，加强团队建设。

1、青年教师培养。主要措施有：教师结对子，一对一传帮带；集中组织“青年教师汇报课”，课后进行评课研讨；组织专题培训，专业技能考试等。

2、打造骨干教师队伍。制定三年职业规划；每学期一次骨干教师示范课；建立骨干教师档案等。

（四）着力进行信息技术培训和多媒体手段的应用。

“导学式”教学的提出，有两个重要支撑：即导学案和信息技术。导学案由集体备课得以落实。作为技术支撑，信息技术在我校具有传统优势，并着力与教学有机融合，学生自主、合作、探究能力得以提升，推动了“导学式”教学改革。

1、加强教师技能培训。先后邀请东北师大张清风教授、鸿合电子白板技术人员，区教育局信息科、区进修学校信息部专业人员到校进行技术培训和技术指导。分批进行电子白板使用的理论考试和操作考核。

将电教使用率纳入常规考核，课堂电教使用率必须达到15%以上。在此基础上，区分不同年龄、不同学科，有所区别，灵活掌握。

2、充分利用网络平台，加强教学资源建设。学校购置金太阳好教育云平台，为教师提供大量的网络研修资源。借助“阿城区师生教与学互动平台”，学校语文学科开始实行网络电子集体备课。

3、打造信息化教学领军队伍，带动教师整体应用水平的提高。

王凯、关庆军、徐学会、刘玉华、戴京丽等老师在“阿城区信息技术与学科深度融合教学大赛”中成绩突出，被列入阿城区信息化建设“人才库”。

戴京丽老师多年专心探索地理学科与信息技术的深度融合，依靠大量深入和卓有成效的创新实践，取得显著成果。作为阿城区教师代表在省微课群做微课课例展示，并受聘成为黑龙江省“一师一优课，一课一名师”学科培训讲师。

依托项目课题，发挥现代技术优势，突出信息技术与学科教学相融合，已成为学校办学的特色之一。作为参检学校，代表阿城高中接受并通过教育部教育信息化试点区检查验收。

四、初步成果

1、“导学式”教学已经在基础年级、新课教学中全面铺开，并且正逐步向复习课教学和高三学年延伸。

2、教师教学理念提升，观念转变，并由此促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。

3、结合实践，深化了对“导学式”教学的研究，形成“突出一个重点”、“把握两个支撑”、“实现三个转变”的核心要义。突出“一个重点”——学生主体性；把握“两个支撑”——导学案和信息技术，实现“三个转变”——学生学习方式、教师教学方式、学校管理方式的转变。

完善了《“导学式”教学的基本模式与操作》。

4、学校信息化建设得到进一步加强。

5、教师电子白板等信息技术手段的应用能力得到提高，并在与学科教学融合方面做了许多积极、有益的探索。

一条路，昭示的就是一个前进的方向。在校本研修这条路上，虽然我们也只能算是刚刚起步，但我们相信，只要方向正确，只要扎实努力，这条路就会越走越宽广。