培训结束已经四天的，一直都忙着处理家里和学校里落下的事情。直到今晚才抽出时间写写培训的心得。其实自己一直是一个懒得走动的人，学校里通知我去培训时刚开始是拒绝的，因为家里宝宝还小，学校里又要自己调课，培训回来就得不很多课。而且自己又是一个很“矫情”的人，吃住条件不好，就会失眠，各种难受，所以觉得不想出去。
可是又想到自己加入教师行列这几年以来，从刚开始的充满激情，到后来的备受打击，一直到最近的对教师行业的迷惘。我觉得自己是应该出来看看，外面的世界，增长见识......
事实证明我最终的决定没有错。本次培训，我认识了很多平阳的各个学校的数学老师，有些是经验丰富的老教师，有些是教了十来年的中流砥柱，有些是跟我一样的新教师。跟不同阶段得老师交流，我得到了很多不同的收获。
当然收获最多的还是，各各超级大咖教授们给我讲授、展示的理念！可以说本次培训结束，我有种被震撼到得感觉。从刚开始体会到原来数学课可以这么上，慢慢体会的原来数学也可以这么上，到最后猛然发现数学一直都是这么上的......不管方式这么变，我们的目标都是一样的发展学生的思维。见到的大咖太多，今天我就讲讲第一位给我们讲座的老师来谈谈自己的体会。
邵汉民老师：在邵汉民老师讲座之前，我上网查了他的相关资料（因为在他讲座之前，我要介绍他），第二天，我怕自己的资料不够准确，于是我特地在他讲座之前找他。对于我这个没见过世面的农村女教师来说，这么近距离和大咖对话是很紧张的。可是邵老师跟我谈话态度非常的亲和，一点没有架子！
首先邵老师给我们讲述了自“核心素养”这个概念提出以来，很多专家学者都提出了自己对“核心素养”的理解和观点。每个专家和学者的观点都有相似之处但又有各自的不同之处。邵老师自己比较支持的观点是核心素养指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关建技能。分为三部分，自主发展（包括健康生活、学会学习）；社会参与（包括责任担当、实践创新）；文化基础（包括文人底蕴、科学精神）。
紧接着邵老师提出本次讲座重点内容怎样在教学中体现“核心素养”------基于“核心素养”的小学数学“预习作业”的设计与应用
他提出“预习作业”的理念是：学生能学的，让学生自己学的；学生能自己做的，让学生自己做。这这体现了核心素养中的提升学生自主发展能力。
在接下来的讲授中，邵老师向我们介绍了他们对“预学作业”的定义。 “预学”并不同于“预习”，预学是教师依据可是内容特点与学生学习能力设计的用于学生进行预备性学习的材料。讲得通俗一点预学单反应学生自学可以学生什么水平，容许学生“没办法”完成，没完成也是学生得学习水平。他还想我们介绍了他们设计的“预学”单，内容有课题（与教学内容一致但有时不具体出现）、导语（适度引导回顾与原有知识的联系；适当明确本预学单的预学内容，激励学生预学）、预学流程（依据预学目标与学情，在深入钻研教材的基础上合理选择学习材料，引导学生进行预备性学习）、回音壁（在完成预学单后进行反思：所得所疑）。
预学单完成之后，就来到课堂检测的环节 ，内容非常的丰富，这里我就不一一展开说了，印象最深刻的是邵老师的课堂汇报环节是让学困生先展示自己的所得和所疑，关注到了学困生的。这一点给我很大的启发，因为我执教的班级学生差距很大，怎样调动学困生的积极性一直困扰着我。
之后邵老师还给我们举列了很多典型的课题设计的“预学单”，比如《角的分类》、《商的变化规律》、《平均数》.....这些课我自己都有上过，当时上完都有很多困惑，这次听邵老师一讲解有种打通任督二脉的感觉，深深的感叹自己以前上的是“假数学”啊.......
由于时间的关系，只能等下次有空的时候把从其他老师那里的来的体会补上了。
时间仓促，可能有错别字。还望见谅，看在我一个字一个字打出来的份上原谅我吧！
原本想上网下载一份总结交差的，实在是网上下载来的都表达不出我真实的感受。
最后在此感谢本次带队的杨老师，您辛苦了，我们这些八零九零的女老师让你操心了！
感谢新认识的小伙伴，让我在培训之余的生活过得那么精彩！
感恩生命中的每一次遇见！
