用一场写作回应九月的好时光，我们做到了。

写下就是记忆，写下就是改变，写下就是影响，写下就是更新，写下就是成长。

桐下写吧挑战21天写作，走过第5期。

这一次，我们想把我们关于写作的故事写给你看，也说给自己听。

01张莎莎

感言：

这是我第四次参加桐下写吧。每天留下精彩瞬间，在写和读的时候进行心灵漫步。写着我和学生的故事，留下我对教育的反思，提升我的成长。

片段：

每个孩子都是独一无二的，可能他学习不好，或者比较个性，但是他们都各有优点。老师要有一双发现美的“慧眼”，发现他们的独特，引领他们最大可能的发展。

——《老师要有一双“慧眼”》

02蒋婉霞

感言：

当申请参加“桐下写吧”的时候，我没有太多顾虑，因为这是我一直想坚持的一件事情，就算再晚，我也时刻谨记发文。大家的文章各有风格，还会引发自我反思，偶尔还能学习一两个“妙招”，岂不快哉！

片段：

我不爱吃苦瓜，但我也知道苦瓜很有用，夏天可以解暑，还可以帮助人体排毒，偶尔也会尝试吃苦瓜。我想这样的道理明天就可以讲给孩子们听一听，他们可能更愿意听每天都跟他们朝夕相处的老师曾经尝试的故事吧！学习是苦的，但学习也是快乐的，我们需要从“苦”中吸取一些快乐的营养。

——《只要是学习的事情，就没有轻松可言》

03廖敏

感言：

每一次写吧活动都参加，是倡议者之一。每天再晚、再累都记着要写下，晚上12点就是一个定时催钟，却每次因在这个时间节点前提前完成作品而心喜。写吧写下的是文字，留下的却是每天记忆中最深刻的温情。给一群有同样温暖的人共读，读一群温暖的人写下的文字，温暖相随，写吧同在。

片段：

他看了我一眼，接着跳着脚说：“反正你不能选8个”。说着，眼睛红了，哭了。

天啊，真的掉眼泪了。

那么坚强的孩子，平时爱跟老师开玩笑的孩子，我说他与我交往的方式最像我儿子的孩子，掉眼泪了，还哭出了声。我特别想安慰他，他不理我，被另一个孩子劝出了教室，转了一圈，回教室，还在哭。我张望了他几盘，想与他说话，他不理我。

——《科代表的眼泪》

04谭琳

感言：

第一次参加桐下写吧，我经历了兴趣、尝试、新鲜、坚持、疲倦、再坚持、习惯的心路历程。写作不易，但收获满满，任重道远！

片段：

苹果被虫吃了一大口，

人们说：“它从一颗好苹果变成了一颗烂苹果。”

苹果被人吃了一大口，

虫说：“它依旧是一颗超级好苹果。”

所以虫比人善良与节俭。

            ——《我的错都是大人的错》

05雷进

感言：

第一次参加“桐下写吧”的活动，有反思，有故事，有成长。中途一度想放弃，最后还是坚持了下来。未来，愿继续坚持！

片段：

英语教学中每个单元、每个课时都会由一个Target Language，怎样把这个目标语言和学生的日常实际生活相联系，是在进行教学设计时需要特别考虑的问题。让学生感到今天所学的内容和我实际生活相关联的， 学生才能更专注，更想要去表达。

——《我的课堂观》

06李雅娟

感言：

在桐下写吧，通过阅读，了解他人；通过写作，提升自己。与热爱教育的人们同行，我会走得更加自信。

片段：

教导的前提是，一定要与孩子保持亲密关系，能够在孩子遇到困难的时候，真正做到理解他、尊重他，而不是与他站在对立面，教育他、指责他。也许最标志性的动作，就是在与孩子交流时，你是蹲着平视他的眼睛，还是站着高高在上的。

                          ——《读<你就是孩子最好的玩具>有感》

07龚楠

感言：

21天过得好漫长，无数次踩点“交作业”，21天也好快，不管多困难的日子，好像一不小心也都会过去的。写作这件事，痛苦也很欢乐。

片段：

孩子反复犯错正是他成长过成中的正常表现，孩子是在不断犯错，不断失败的过程中获得能力的发展。面对孩子的调皮捣蛋，我们或许应该明确一点，孩子就是这样的，每个人都是会犯错的，何况孩子。教学是试错的过程，成长同样是试错的过程。我们要接受有的孩子就是会管不住自己，就是会反复犯错，我们能做的就是不断帮助他，直到他自身形成自我内驱力去战胜自己，这算是我们共同的胜利。

                          ——《今日读书》

08张苗苗

感言：

日子会随着时间流逝，文字能留住生活的美好。参加了三次桐下写吧，它陪我从懵懂到长大，也让我在记录中收获成长。

片段：

俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”。师范教育给我心目中的一堂好课做了基本标准，一堂好课应该是“学习课”，这样的课应该是教学相长的，师生都是学习者，同时相互帮助和交流。教师不应一味地教，学生也不能被动的学。

——《课堂教学，贵在得法》

09肖祥凤

感言：

这是我第四次参加桐下写吧的“挑战21天写作”。执笔书写美好，过程定格记忆。回首我与孩子的故事，我与教育的故事，在字里行间留下足迹，通过读与写，让我用另一种方式成长！

片段：

用对学生的爱去点燃学生们学习的热情，用我的专业知识让学生更好的去感受这个美丽的世界。重新出发，做一个有能力、满足期待的老师。

                                                  ——《重新出发》

10宁超群

感言：

五期挑战21天写作全程参与。由艰难到轻松，由散漫到聚焦，由刻意到自然。当写作成为了习惯，我成为了最大的受益者。

片段：

“好的教学是对学生的一种亲切款待。”这样的教学充满智慧与温情。而这种款待的前提，就是做一个会倾听的教师。不但能够听出孩子正在说什么，还能够听到孩子没有说出的内容；不但能够耐心听完孩子的话，而且能够进行积极的回应且“不多说”。唤醒孩子内心的力量，让他们自己去理解，去体验，去判断。倾听，不仅是一种教学策略，更是一种教学智慧。作为老师，面对学生的倾诉，我们不仅要知道自己要说什么，更要清楚知道不能说什么。

——《教学需要倾听》

11程思源

感言：

从7天挑战到21天挑战，感恩在写吧相遇，用文字交流教育小事，分享彼此故事，获得前行的力量。

片段：

散步的时候人是放空的，不需要想任何人、任何事，只需要朝着目的地走即可。

———《散步》

12唐梅

感言：

写吧，于我而言是一群有趣的灵魂在一起分享着自己有趣的事，一双双智慧的眼睛欣赏着彼此的成长，一颗颗善良而又执着的心鼓励着我们的信仰。

片段：

他笑得咯咯的，眼神里充满了快乐，那笑容只有我们之间能懂。看着他的笑脸，我心里觉得很愉快……

——《愉快的做胖子》

13张义成

感言：

和桐下读吧一起走过了许久的岁月，文字已经成为生活中的一部分，用文字记录生活、记录工作，这是我们足迹的印证，也是我们情感的寄托。

片段：

课堂一旦有所创生，那么课堂就不仅仅只是上课与听课，而是真正的“入情入境”。能够入情入境，语文核心素养也就在这一节节课堂中有所具备。

——《我的课堂观》

14刘佼佼

感言：

在“桐下写吧”遇到了一群不断和自己的灵魂交流的老师们，写工作中的故事，写和学生的那些事，在教育的路上修行自我。

片段：

要实现师生关系的良好交融与转化，身为教师，我们需要多一些耐心、静默，需要学会等待。唯有此，我们教师才会用发展的眼光看待学生，才能一点点地接近我们爱的对象，也才能用从容的心态对待自己所做的工作，师生间的交流方能真正发自心灵深处。每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程。学会了等待的教师一定永远不会对学生说“你不行”。学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。

——《爱的“驯养”》

15余清

感言：

这是第一次参加桐下写吧。与其说写的是故事，不如说是生活。写下每日生活中的点点滴滴，这点点滴滴汇成生活，让生活更有味，让故事更丰满。

精彩片段：

有人说，坚持是风雨过后天空射入的第一缕阳光、是沙漠中仅存的一滴泉水。是了，阳光每天围绕这我们，但我们却很少去在意它的独特性；这一滴的泉水看起那么不起眼，却能给人带来希望。或许，这正是像一个平凡岗位的坚持，不问未来会得到什么，只看现在能做到什么。

——《三尺讲台的坚守》

16余海燕

感言：

有一个隐形人，每天在催着我“写吧、写吧……”尽管挑战失败，但也慢慢帮我养成着想到就写下的习惯。

片段：

何以隐身？我想就是教师在课堂中想尽一切办法给学生搭建台子，学习的平台、思考的路径、展示的舞台，只要我们串联得当，学生一定能有所学，有所思，有所分享。当然，学生之间是具有差异的，所以我们不必太过于担心那些相对较慢的孩子，因为他们可以向同伴学习，而这一过程本生，也是学会合作与共存的重要内涵。

——《隐身——我的当前课堂观》

17李亮

感言：

每天记录琐事，记录精彩，阅读别人，阅读自己！

片段：

人生处处充满了等待。等待出生的惊喜，等待成长的烦恼；等待春的烂漫；等待秋的静谧……“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”，这是等而不得的遗憾，“月上柳梢头，人约黄昏后”这是等到后的幸福……

——《等待》

18王俊璐

感言：

坚持写作21天，每天500字，听起来好像是很容易的事。然而当你真的去做这件事的时候，你会发现，当每一天都有每一天不同的遭遇，疲惫的，繁忙的，或者沮丧的，低落的，所有的一切，都会影响你的写作时间和状态。我已经连续失败两次了，比如这一次，就仅仅是因为参加了一个朋友的生日宴会，乐不思蜀，回家倒床就睡引起的一次惨案。唉，我又开始问了，下一个21天什么时候开始呀～

片段：

“她从林间深处走来，宛若一只狡黠的小鹿。”想到她时，这句话便从脑海里浮现出来，于是用这句话做了标题。

今天要讲的是思源。她真的就像一只从林间晨雾里走出来的小鹿，双眼闪烁着灵气。在专业上，她是冲锋的领跑者。来到泡天三年，认识她三年，三年间，她不断奔跑。

——《林间慧鹿》

19欧小丽

感言：

组织并参与写作，就是积极的参与建设我们的生活。用文字幻化单调，用文字捕捉美妙，羽化我们的理想。更重要的是，每天给自己一份实在的交代，这安心安神的文字啊，是另一个自己。

片段：

本想去听课的（现在居然觉得如果某天不听课的话，就白过了），但想着还是要为年级出点贡献，于是坐在电脑面前编制周末小卷。可恶的电脑不配合我，反应慢吞吞的，实在无法忍受之后就重启了，效果就好了，但还是用掉了近三节课的时间。

有些事情，不用忍，重启就好了。而有些事情，需要忍，忍过了就好了。

午间，继续去清理那些“欠账”的孩子。豪萌萌地说：“老师，我吃完饭就改哈。”每次听他说话，我都觉得非常舒服。

还别说，这班里有好几个孩子，就算他可能有些不好，但就是不会去发火。

一个能让人无法生气的人，该是有多可爱呢！

——《教师节，最宜白描着过》

这是挑战吗？是的，有规则在那里。

这是挑战吗？不是的，这只是每天的日常动作而已。

9月，要应对各种新鲜的人和事，应对各种计划与忙碌。

我们以写作之名，回应九月时光，那些在三四月做的事，在九月就看到了端倪。愿我们的文字，能带给你们一些细微的触碰，安顿好我们的灵魂。

期待，下一次的文字之旅。