人类一思考，上帝就发笑。可人类不思考，上帝该发愁了。
昨天难得的又放学生回家的一天。我也放假了一天，是假假。早上改试卷，做饭洗衣。下午备课到晚上。
每次考试完，信息量那么大，只要有时间，怎么也分析不完。基本的，明天该讲哪些题；再接着，大到班级成绩的各种横竖比较，小到某个学生的某个小题，还有哪些同学进了哪些退了，要不要提醒，该怎样提醒？……。唯一能解脱这些的是——没时间，闭上眼，关上心，爱讲啥，讲啥 。可今天不是有时间吗？
上一届，啥也不想，卷子一做，讲啥看一看，划一下自认为的重点就可以了。可现在，整出多种方案，一下子觉得应该以昨天考的为主，毕竟学生刚做完，比较新鲜，一会儿又觉得应该以前天的17国考二卷为主，毕竟可信度较高；一会儿觉得很多得讲，主旨得讲，猜词得讲，哪份卷的哪个题得讲，一会儿又觉得讲一点儿就好了，20人以上对的就可不讲了，让他们自己去追究，印象更深刻，还是把时间给他们限时，毕竟每次考试学生成绩沉变动这么大，问题不可能是基础，肯定是技巧与心态嘛，这是风险也是机遇啊……总之，想越多，越晕头转向。
其实跳出来看一看，觉得自己也许灯下黑了。好好备课固然重要，但此时拼的不再是智力因素，十五天，更需要注意的是非智力因素方面的问题。
啥是非智力方面的问题呢？该如何安排呢？
首先，从基本上去讲，如何保证高考考试时正常发挥？
时间越多，准确率越高，这应该是我们这类学校英语学科的特点。不象部分学科，不懂就不懂，你多给我时间，我还嫌麻烦。这次考试发现，个别同学做快了，又考不好，显然节奏没把握好，这得练。首先万一节奏快了，做完该检查哪些题？其次，节奏慢了，我是否能自我觉察，以及如何处理？这要求学生必须有更多的机会进行模拟考试，及时发现潜在的问题，发展并形成相对的应急策略。
因此，英语科来说，学生应该安排更多的考试训练的机会，形成相对稳定的考试习惯，减少发挥失常的因素，应该是近期的重点之一。
其次，有没有可能发挥得好一点，或者更好一点？
我退到沙发一边坐着，反复想了又想，觉得这有一点奢望。程度如何，能顺利发挥就不错了，怎么可能要求更多呢？毕竟高考是压力极大的时刻，能挺住，就不错了。
如果说，真有能超常发挥的，首先应该是做足准备，运畴帷幄的自信。就象我们要去参加一场演讲比赛，如果准备得特别完善，无论稿子到表演都做足了文章，自我感觉很好，那么可能会有一种表现的冲动，期待着上场。这应该可以解释为信心是表现好的基础，而自信又来源于充分的准备。
再有，应该是科学冷静的心态。每个人都深知高考的重要性，但如果求胜心切或患得患失肯定不利于发挥。如何牢牢锁定乐观豁达与冷静？
走过岁月的我，已然学会听心听命，——听从内心，尽力去做，听从命运，无怨无悔。只关注努力过程，不强求结果。可是学生怎么能够理解？
也许可以尝试这样向孩子们解释。“我们每个人的天性里都有向上向美的欲望。或者说，每个人内心里都有一个更美好的自己，我们努力向这个自我靠近。我一辈子都在做这件事。但是我努力让自己变美变好，并不是总能如愿。最简单的举例，我很爱美，但我对抗得了时光吗？”
“你们的内心也住着更好的自己，你们努力学习，不断成长变好，你们希望通过高考进入一个好学校，继续提升自己。你们不断向那个内心的那个美好自己靠近。但是，这个过程不可能一路顺畅，你坚持你选择的，这是听心，你不知途中会发生什么，你只能听命。从长远来看，你坚持你的选择，你终能得到你想要的。眼光放远一点，不纠结你左右不了的事，也许能帮助你们建立良好的心态。”
归结起来，还是在正常发挥方面做文章，创造机会让学生培养考试习惯，尤其是如何协调准确率与速度的矛盾，在考试时学会反思做记号，便于后期处理。其次，和学生一起创立信心，毕竟从整体来看，英语学科是所有学科中成绩最高，最容易的学科。第三，也许此阶段陪伴最长情，多关注非智力因素，喜爱，愉悦，信心，好心态……，估计更是增分点！
先想这些，抓个方向。
