第4课.物体在斜面上运动
（1）老师需要提前进行实验预做，课本上选用的是小木块的叠加，那小木块的形状是否规整，叠加的方式等都会影响斜面的搭建，长木板与小木块的接触点决定了斜面是否稳定等等问题，因此这个看似简单却是一个值得探究和指导的工程问题，可以选用教材上的方式，也可以进行实验材料的创新，保证上课的实验效果。选择合适的斜面以及调整支架的高度；
（2）经过前面实验的经验，也就是说在前一个实验的结论引导，要多启发学生进行思考，第二次实验就需要有根据的先进行预测，再进行实验。在此之前，教师需要自行设计实验记录单，保证学生的实验及观察的时间；
第5课 比较相同距离内运动的快慢
（1）对于轨道的材质，坡度以及长度，需要教师反复尝试，考虑到实际情况，小球的选择也很重要，速度差异应该还是不需要太大；
（2）先进行两个轨道的实验，类似聚焦环节的跑步比赛，统一起点，统一终点，不同轨道的比赛。怎样才知道运动的快慢，是否可以将探究1与探究2活动顺序进行调换？通过实验，学生大概能够清楚，统一起点，先到达终点的“跑”的比较快，如果先进行探究1，学生会不会有先入为主的想法，在探究二时也想到要去计算运动时间，从目测谁先到达终点来判断运动快慢，这是定性，再到通过运动时间来判断运动快慢，这是定量，有一个递进的过程。
（3）对于探究一，上面是这些动物在100米内运动的时间，不需要涉及数学意义上“速度”计算，学生能“利用数据进行运动快慢的比较”即可，比较不计算。
（4）探究3强调的学生的观察与记录，为了保证实验数据的精确，要强化学习小组的分工与合作，适当的出示实验提示，比如发令员的口令，所站的位置等等，对于秒表的选择有些疑问，平时用的秒表精确度都比较高，是否可以选择精确度较小的，比如精确到秒的就可以，还有要操作简单一些，方便学生的记录与比较。
第6课 比较相同时间内的快慢
（1）本节课涉及到2个室外的实验，对老师的课堂组织以及两个室外活动的落实有很大的难度，是否可以将全班分组同时进行两个活动，或者选择其中一个活动由一个小组演示/提前录制好微课搭配教学。
（2）这节课对于学生自己动脑思考和动手操作的内容也比较多，对于不同层次的班级可能还需要不同的教学方式，也需要教师的正确引导，具体操作要在实际教学中慢慢完善修正。
（3）不需要给学生提及速度的概念，速度的概念比较抽象，我们日常生活中降到的“速度快，速度慢”指的是瞬时速度，但距离除以时间算出来的是平均速度。
