四季如春的春城，这个夏天迎来了一场小学语文的文化盛宴——云南省小学语文统编教材教学设计现场观摩培训会议。6月15-16日，在云南支教的我，有幸跟随学校的老师参加了这次活动。夏天的昆明阴晴不定，可丝毫不减老师们学习的热情，两天的学习，一千多人的会场座无虚席。
本次活动，主办方邀请了福州教育研究院的专家何捷及他的团队成员来授课。此活动的主题是“小学语文统编教材教学设计”，专家主要围绕阅读教学和作文教学两方面在课堂上呈现他们的教学设计，何捷老师的两个讲座也是围绕这两方面把他的干货都奉献给我们。我收获满满，从阅读教学和作文教学两方面来谈收获，主要有三点：
一、无思维不语文
2011年的《语文课程标准》提出：语文教学要培养学生听、说、读、写、思的能力。思的能力，是新提出的一种能力，但在日常教学中，恰恰是老师没有做到的一点。在何捷老师和他弟子的课上，培养学生思考的能力是重点，在他们的课堂教学中明显突出。林威老师上的《草船借箭》，上课前就在黑板上板书“不断思考”几个字，明确要求在课堂上学生要不断思考，思考要有观点、有依据、有创意，想出和别人不一样的答案。课堂上呈现的结果如：回答“你觉得诸葛亮是怎样的一个人”此问题，学生通过阅读，思考，有七个学生表达了不同的观点。如：神机妙算，足智多谋，鞠躬尽瘁，上知天文，下知地理，有准备，精心考虑等。
何老师执教的《鹿角和鹿腿》，虽没明确提出不断思考的要求，但是每个环节学生都在阅读中思考，在阅读中发现。本课何老师紧紧围绕“读寓言故事，明白其中的道理“这一目标展开教学。何老师带领着学生通过听课文朗读，思考，画出写“道理”的句子；接着学生在阅读中思考，发现，道理最后告诉你；最后学生在朗读体验中，感受小鹿的心情，探寻“道理”。当学生朗读时体会小鹿的心情不到位时，何老师抓住“啊”和“唉”两个字，提示：小鹿喜欢自己的鹿角，可此时没有人在听，只能在心里读。学生通过思考，联系实际，能领悟此感觉的学生就读出来了。
二、带着学生解决问题
上课就是带着学生解决问题。我的理解是课堂上老师给予方法指导，学生学习用方法习得能力。在《鹿角和鹿腿》复述故事的环节，何老师在课件上出示故事的关键词，通过引导，学生利用关键词成功的复述故事。这样就解决了学生不知道从何说起和说不出重点的问题。高妍颖老师上的《记一次游戏》，高老师教给学生记录的方法——记录关键词、记录简笔画和记录替代符，学生在观察的时候利用相关的方法记录同学的动作、眼神、表情，在写作时就会再现记忆，写起来得心应手，把游戏过程写清楚。听课时，我不禁赞叹，这样上解决了学生一大难题——游戏完了，写起来又不记得了。另外，高老师指导的过程是分“游戏前”——“游戏中”——“游戏后”一步一步引导学生观察和记录，这样也解决了写作顺序的问题。
“如果读完习作要求就说‘同学们，自由写吧’，这样学生还要老师来干嘛？”何老师如是说，”想象作为让学生‘自由写”那不是教学，学生也不具备那样的能力，因此要有老师的教学，给予方法。”在作文课《奇妙的想象》上，老师方法的指导同样到位。何老师首先引导学生审题，理解”大胆“和”奇异“，在此基础上引导学生从”亮出想象——解决问题——奇异效果“三个步骤展开想象，写出想象的故事。在评价和修改时也是围绕这三个步骤进行，实现教、评、改一体化。优秀的老师，心总是装着学生，想到学生的难，想出为他们解难的办法。这是爱的深层境界。
三、关注中不溜球儿学生
何老师说：学情均值一旦成功，课就成功了。意思是说，在课堂上，如果中下生在老师的引导下有进步，这节课就是成功的课。何老师执教阅读课《鹿角和鹿腿》和作文课《奇妙的想象》，在这方面都取得了成功。在《鹿角和鹿腿》复述故事的环节，何老师现场了解，由同学推荐一个班上最不会讲故事的同学上前接受复述故事的挑战。何老师在课件上出示故事的关键词，引导，鼓励，找其他同学帮助，让这位不会讲故事的同学完整地把故事复述出来。在复述过程中，大部分都是何老师和同学说得，但是这位同学体验了整个过程，他习得了方法，从不会讲，到会讲一点点，也是进步。
同样，何老师在作文课《奇妙的想象》的“分享想象世界“环节中，选了一个男生和一个女生，他们也是中不溜球儿。这两名同学分享自己的习作，其他同学倾听，评价：他们的习作内容奇异不（是否关注读者意识）。在老师的引导和同学的评价中，这两位同学对照习作要求和老师教的方法，一个修改，一个重写。这也是他们受到老师的关注后的进步与成功。何老师还高声表扬重写的同学，他高度评价说：“撕掉重写是写作的最高境界。”课堂快要结束时，何老师统计发现，班上重写的同学超过一半。课堂上，学生的进步看得见，我为这样的学生高兴，也被何老师这种关爱学生的情怀感动。这是爱的最高境界。何老师在讲座时强调:谨慎启动优等生功能，如果课堂上只关注优等生，全班学生都完蛋。因此课堂上先关注中下生，最后启动优等生。在日后的教学中，我要以何老师的这个告诫鞭策自己。
何老师说：“一边上课，一边给老师解读的培训最有效”。本次培训，何老师第一次以这样的方式授课，我系统地接收到阅读教学和作文教学设计的方法，是收获最大的一次。
感恩！惜福！
