我的老师是一位《论语》迷，他喜爱《论语》喜爱到痴迷，几乎可以倒背如流。他总是说，我们读《论语》要有自己独特的见解，那时虽然不能说你是儒学的专家但你也可称为儒学的学者了。我们却是不以为然。学《论语》有什么用？我们未来会成为老师，高考的试卷上又不会出让你默写《论语》并谈谈你自己的见解。可是在他半强迫的状态下我们还是没能躲开《论语》。
后来出去做兼职，有一天教育机构的负责人急匆匆的找到我，问我是否读过《论语》。我微笑着说：“当然读过。”那一刻我的心里竟然有些庆幸，学《论语》也不是全然无用。他把我拉到一间教室门口，说：“快进去吧，今天你得讲一堂〈论语〉课，刘老师今天有事，来不了了。”我想我当时的表情一定很“惊悚”。因为，刘老师不是教地理的吗？怎么还能教《论语》？而且我说我读过，也只是读过，好在我的老师“强迫”的让我接触过，将《论语》翻译成现代文还是完全可以做到的。于是我只能赶鸭子上架似的开始了我的《论语》授课。
看到下面20多个孩子我不禁有些怔楞，他们都是8，9岁的孩子，正处于启蒙阶段，遇到我这么个“半吊子”老师，他们该有多不幸。我有些羞愧。但换个角度想遇到我又是多么的有幸，我本是语文老师而且也接触过论语，若是刘老师来教，我却不敢想。
我开始了我的授课，第一节便讲的学而篇。我把脑海里我的老师传授给我的知识再加上我自己的一些理解，毫无保留地全都教给了孩子们。我不禁自嘲的想，在如此紧张的环境下我竟能忆起我的老师给我讲课的每一个细节，还真是有些佩服我的记忆力。
在讲到“弟子入则孝，出则弟。谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”时，一个孩子忽然问我，“老师，你说的是和〈弟子规〉写的一样的吗？”我一时间大脑有些空白，《弟子规》？有这样的话吗？我在心里默默的背了几句，也没有发现一样的地方。小孩子看我一直不说话就说到“就是开始的地方啊，‘弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信……’”这时又有孩子说道：“老师，我也会背。”班级里乱作了一团，孩子们都在争相背《弟子规》。而我的思绪却乱做了一团，看，我竟忘了，孩子们背的是《弟子规》的总序啊。当初我的老师也是讲过的，只是由于我的排斥心里和不以为然错过了罢。
好不容易挨到了下课，我竟出了一身的冷汗，一半是因为紧张，一半却是因为惭愧。后来，负责人又找到我，说让我再讲几节，孩子们觉得我比刘老师讲的好。我却是再也不敢应了。我笑着对负责人说：“我本身就是一个学生，我也还在学习的路上。”
我好像忽然知道了什么是学无止境，什么是“行有余力则以学文”，原来我们一直都在学习的路上……
