最早接触整本书阅读是在2018年7月山西临汾的语文年会上的赛课，《骆驼祥子》和《诗经》的整本书教学令我印象深刻。《骆驼祥子》的小说整本书阅读教学重情节，析人物，说环境，紧紧围绕小说三要素，教学生阅读方法，教师巧妙的引入，让学生对于《骆驼祥子》整本书充满了期待。《诗经》古诗歌整本书阅读教学，来自西安的男老师用他那独特富有磁性的声音，将《诗经》中的篇目吟唱出来，不仅激发了学生对于《诗经》阅读的兴趣，也让我深深意识到激趣对于整本书教学的重要性。
温儒敏教授在统编版教材编写中强调在教学中落实名著导读，这是考虑到目前教学普遍存在的读书少的弊病，但以前学生为什么读书少，不仅是因为学生没有时间，更在于学生没有读书的欲望，没有读书的兴趣和读书的方法。于是当我拿到《昆虫记》整本书阅读的教学任务时，我脑海中闪现的第一的念头就是激趣，第二个念头是教方法。像《昆虫记》这样的科普作品，很少有学生能津津有味的读完，果不其然，布置完读书的任务，一周后做问卷调查，班级里三分之一的同学不是很喜欢读这本书，虽然它是一个个独立的小篇章，字数不多，但里面专业术语太多，孩子们读起来有阅读障碍，甚至有的女孩子因为个人喜好就已经打出了《昆虫记》的否定牌。那如何激发学生对于这本书的阅读兴趣呢？经过反复的琢磨和设计，我觉得应从以下几方面入手。
一、定准课型，明确方向。
整本书阅读一般分为读前激趣课，读中指导课和读后分享课。因为问卷调
查的反馈，我的教学设计目标就是打破学生的阅读障碍，让学生对《昆虫记》产生兴趣。所以激趣就是我本次整本书阅读设计的课型，所有的教学环节都是围绕激趣展开，趣也是我本节课的切入点，这样教学思路也就明晰了。
二、视频解说，引读感趣。
明确方向后，整本书阅读的教学就要在环节的设计上下功夫了。如何“一石激起千层浪” ，趣字当头，穿针引线。先从有趣的金蝉脱壳视频开始，配上《昆虫记》 中的解说词，学生调动视觉与听觉的感官，对整本书阅读教学的课堂产生了期待。学生带着对课堂的期待，教师出示书中科普作品的阅读方法，用方法指引阅读，先从对整本书内容的把握开始，浏览书目，阅读前言、后记，导读快速了解整本书内容及价值，这个环节用比一比的竞赛方式，学生用感兴趣的方式学以致用，学会了阅读整本书的方法。
由整本到一篇，《昆虫记》之所以成为经典，是其自身的魅力之所在。三十年的观察，生动的描写，不管是内容还是语言都值得细细品味。以内容和语言为抓手，激发学生的阅读兴趣，所以选昆虫既要恰到好处，又要生动有趣，还要兼有阅读方法的指导。这时，教师自身对于文本的解读就至关重要，于是，我沉下心来，抛却教学设计，静静读书，找出自己感兴趣的昆虫。导课是蝉，蝉也是大家所熟知的昆虫，第一个昆虫就从它说起。谜语、寓言中大家对它的印象都不好，《昆虫记》中呢？引导学生静心，用跳读的方法静静地读书，用圈点勾画的方法勾出书中蝉的形象，刷新学生对蝉的认知，提起学生对于阅读其他昆虫的兴趣。
三、对比联想，咀嚼悟趣
在学生意犹未尽之时，螳螂的出现，把趣味课堂推向高潮。细读文字，学生觉得它的形态很美，像修女，猜读应该有一颗仁慈之心，然而它却是一个屠猎者；恩布沙登场了，带着刚才的阅读认知，从细腻的文字中我们猜读它和螳螂一样是杀手，殊不知它确是和平的使者。两个昆虫的对比阅读，让学生发挥联想和想象，学生觉得《昆虫记》很有趣，它不仅刷新了我们对于昆虫的认识，而且还让我们对昆虫鲜为人知的秘密充满了好奇之心，想迫不及待的解开更多昆虫的秘密。
如果整本书阅读仅仅停留在内容的理解上，就显得过于肤浅，课本名著导读明确指出这本书之所以引人入胜的原因在于它高超的写作技巧，《抱蛂》幼虫的的描写，一波三折，如小说一样有趣，《虻蝇》的描写激趣，设疑，拨云见雾，写法妙趣横生。由浅入深，由内容到语言，无不让学生对整本书充满了期待。
四、探寻作者，设疑解趣
我们这个世界并不缺昆虫学家，但是为什么仅有法布尔写出了这本充满趣
味的科普作品，设疑解趣，和其他昆虫学家与众不同的是，法布尔这样说“你们是把昆虫开膛破肚，而我是在他们活蹦乱跳的情况下进行研究; 你们把昆虫变成一堆既可怖又可怜的东西, 而我则使得人们喜欢它们; 你们在酷刑室和碎尸场里工作,而我是在蔚蓝的天空下,在鸣蝉的歌声中观察; 你们用试剂测试蜂房和原生质, 而我却研究本能的最高表现; 你们探究死亡, 而我却探究生命。”正是基于法布尔这份对于生命的敬畏，《昆虫记》这部科普作品才有了灵魂和生气，使他成为了我们读来有趣有益的书。
五、趣味小结，方法引趣
“授之以鱼，不如授之以渔”。基于以上方法的导引和趣味的感知，阅读方法怎样简洁明了的让学生熟烂于心，口诀的形式，朗朗上口，在学生趣味盎然之际结束整本书阅读的教学。
《昆虫记》整本书阅读教学的所有环节，整本书中趣无穷，昆虫知识趣味多，妙笔生花趣传神，独特研究趣发现，阅读方法趣小结，一环套一环，层层设疑，层层激趣，一石激起千层浪，两指弹出万般音。
