只有家庭，社会，学校三位一体，共同努力，打造教育合力，才能成就好的教育。

      让家长成为班主任的合作伙伴

在孩子的教育中，班主任和家长一定要成为合作伙伴。

我曾经在家长会时问家长：我们之间应该是什么关系呢？家长回答有朋友，亲人，姊妹等。

我说：都不对，我么之间是合作关系……

如何能实现合作，如何在合作中不出现分歧，尤其在批评教育或者惩戒问题学生时，能得到被惩戒学生的家长的有效配合，这是班主任需要考虑的问题。

如果对问题学生的违纪行为，家长认识不够，不能及时止损，甚至对孩子的错误行为采取包庇和纵容的态度，那么班主任的工作将面临一定的困难。

所以在工作中，班主任一定要处理好与家长的关系，打造教育合力，实现合作共赢。

任班主任以来，我一直和学生家长的关系非常融洽，有家长的合作与理解，班级管理工作当然就顺风顺水。

班主任如何正确处理和家长的关系呢？提几点建议。

一，家校沟通，合作共赢。

家校沟通的目的是让家长成为你的教育合作伙伴，而不是成为你的对立面。 与家长沟通的方式有多种，家访，电话，微信……人怕见面，树怕扒皮，所有沟通方式中，家访是效果最好的。另外对问题孩子的家长，更要多关注，多了解，多沟通。

通过与家长沟通教师要向家长传达一个“信息”——在教育孩子方面，教师与家长是合作伙伴关系，不是家长的对立面。通过沟通，教师要取得家长的认同和理解，这样家长就会自觉地和教师站在一处。教师在工作中，就能放开手脚。教师也是普通人，也受情绪左右，偶尔言语过激也在所难免，如果教师批评学生时总是瞻前顾后，畏首畏尾，那就寸步难行了。

取得家长的信任后，在实际工作中，班主任还要向家长兑现承诺，时时处处要切实为家长和孩子们着想，不要只顾自己的利益。时间长了，每个家长和孩子心里都有一杆秤，真正关心和爱护学生的教师当然会得到家长的鼎力相助。其实我对学生的管理一直都很严，但是我做班主任十年来，没有一个家长因为孩子教育问题来找到我，恰恰想法我的家长们一直都很支持我的工作。

二，不接受家长馈赠

但凡送礼，很少有心甘情愿的，绝大多数人是有所图，有所求，家长给教师送礼更不例外。有些家长甚至一边主动给教师送礼，一边骂教师唯利是图，骂教师没有师德,甚至找茬告教师。这些家长的礼物就是糖衣炮弹。

诚然，好的家校关系是合作伙伴关系，但是别忘了，合作关系不是朋友关系，更不是亲情关系，所以不适合深度交往，总之教师决不能接受家长的馈赠。

教育呼唤公平，学生喜欢公平的教师，而教师的精力是有限的，班级的资源也是有限的，特殊照顾少数孩子，也就意味着对其他孩子是不公平的。

另外，从教师职业道德来讲，学高为师身正为范，教师不但要在学识上高于学生，在道德和人格修养上也要为人典范，一个道德高尚的教师才能培养出道德高尚的学生。教书育人是教师的本职工作，接受家长的礼金从某种意义上讲也是对家长的一种“剥削”行为。

在某些国家，教师把给自己送礼的行为看作是对自身人格的污辱，是家长对教师的一种轻视和无礼的行为。换言之，如果教师接受家长的馈赠，等于说对自身的轻贱，对自己身价的降低。

教师要站着教书，要与家长平等地，坦诚相处。这样的教师才能得到家长的爱戴和尊重，工作中才能得到家长的支持和理解。

三，不卑不亢

教师在家长面前要不卑不亢，坚持原则，对家长过分或不合适的要求要果断拒绝。

教师可以关心家长，理解家长，在教育孩子的问题上甚至可以帮助家长。但教师的这些行为并不是懦弱，也不是无条件退步和忍让，要照章行事，原则问题不让步。

每届学生的第一次家长会上，我都会把班规校规和家长说清楚，并事先声明，学生如有违规现象，一定要照章办事，依规执行。

义务教育阶段，最严重的处罚就是停学，一定要事先和家长讲清楚，什么情况下，给学生停学处分，并要求家长当面表态，一致通过后再严格执行。

教师和家长的地位是平等的，要相互理解，相互尊重。教师和家长的关系既是合作的关系，也是相互制约的关系；既是对立的，也是统一的。

四，先入为主

教师和家长发生矛盾，往往是学生犯错误后，教师找到家长因情绪激动造成话不投机，或者因为家长不愿接受教师对孩子的处罚，偏听偏信孩子的一面之词造成的。

学生违纪属于正常现象，因为青少年的思想正处于成熟与不成熟之间，尤其是初中生，正处于叛逆期，做事喜欢我行我素，不想受到约束。这无形中给教师的教育工作带来难度。

学生违纪后，教师通知家长时一定要心平气和，轻描淡写地介绍一下事情经过，因为在电话里不容易把事情说清楚，容易造成误解。

家长到校后，教师一定不让学生和家长第一时间见面。老师首先要如实，客观地和家长介绍事情的来龙去脉——先入为主。这样做就避免了家长偏听偏信自家孩子的一面之词。家长如果偏听偏信孩子的一面之词，就会站在自家孩子的立场上分析问题，无法客观地分析问题，也很难接受教师对孩子应有的惩罚。

所以每次因为孩子的问题找到家长，我总是先隔离孩子和家长，客观地向家长介绍情况，然后再找来学生。为了打消家长的疑虑（怀疑我说的话是否真实），叫来学生后，我会当着学生和家长的面，再简单重复一遍事情的经过，并让学生确认我说的是否真实，学生确认完之后，绝大多数家长都能客观地认识问题，同时也会和我站在一处，这时我再开“罚单”家长基本上都会欣然接受。

五，保存好第一手资料

班主任工作记录，一定要天天记，记得要详实。包括学生在纪律，卫生，活动等各方面的综合表现。这些记录就是第一手资料，当教师和家长“汇报”孩子的表现情况时，以事实为依据。才有的放矢，才更有针对性，更有说服力。

这个第一手资料，在事后批评教育违纪孩子时很管用，在向家长汇报工作时也很管用。比如有的孩子经常大问题没有，小毛病不断，如迟到，讲话，不爱完成作业，或则小打小闹等等。这种小毛病，平时我一般不和家长汇报，多半是自己教育。但是对于频繁出现类似问题的学生，我会对该生进行特护（心理辅导）。

通过第一手资料让问题孩子照照镜子；通过第一手资料让家长更全面地了解孩子。

工作中，偶尔遇到“特殊”的家长在所难免，如果经常遇到“蛮横无理”的家长，那么班主任一定要反思一下自己的工作，一定要经营好与家长的关系。

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