做老师，经常叮嘱：“孩子们，爱上学习吧！”
做家长，经常叮嘱：孩子们，爱上学习吧！“
爱上学习，这个命题从广义上来说，是一个十足的伪命题，因为只要身体存在，你时刻处于“学习”之中，用你的器官学习外界的一切，不管你愿不愿意，自觉还是非自觉，主动还是被动。物质存在，与世界相联，注定你会永远处于“学习”之中，直至魂飞湮灭。
所以，今天不谈广义的学习，只谈狭义的学习，甚至可以窄化成课堂或学校内学习书本知识。
“爱一个人”的前提是”懂她“，懂她的喜怒哀乐惧，懂她的酸甜苦辣咸。同样，爱上学习，也必须“懂她”。不懂，不知，则不爱。
我爱学习吗？我经常问自己，我说，我说不清。真的。说”不爱“，还有那么一点渴望，说”爱“，又谈不上那么投入，当然，投入的程度仅仅是相比较而言，对比，有时会成为一种伤害。整个的状态是，上也上不成，下也下不来，悬置在半山腰子里，晃荡。
上小学时，偶尔考了个好成绩，急急的告知家长，自喜；又偶尔考了个第一，正数的，又自喜。第三次考试前，想：怎么着也得争取个好名次。于是，苦读。说来也奇怪，一苦读，学习反而容易了许多，别人眼中的面目可憎的知识在自己眼中，反而变得亲切。
怪谁？虚荣心！
说到虚荣心，老子在《道德经》第十二章提到——
五色令人目盲；五音令人耳聋；五味令人口爽；驰骋畋猎，令人心发狂；难得之货，令人行妨；是以圣人为腹不为目，故去彼取此。
怎么解？我这样认为——
五色、五音、五味、驰骋、难得之货，这五种”虚荣“的东西都会让人思想起异，行为放荡而不可制止。色，漂亮；五色，便眼花缭乱，影响心智。音，悦乐；五音，便嘈杂凌乱。味，悦口；五味，便舌不知味。驰骋，奔走有闯劲；过了，便成了纵情。难得之货，让人人珍惜；过了，人人争”难得之货“，不耻行为便”应运而生“，彼此伤害。
总言之，过了，即是”虚荣“；恰好，便是自尊。
还好，我并不拥有老子笔下的”虚荣心“。它，对我而言，有时真是个好东西。我的虚荣心不是与别人比吃穿，而是比记下来的知识和卷子上的考分。（也许现在想想，当时的想法大有问题，可毕竟是那时的真正想法）。更大的不同，则是我绝不对别人”不择手段“，而是努力对自己”不择手段“。后来，才渐渐发觉，当时对自己的不择手段，其实是一种极其重要的行为训练，正是这种训练，才让自己拥有了莫种难以言说的能力，窃以为。
最初，我因为虚荣，勉强爱上了学习。这如同爱上一位”白富美“的女人，仅仅只爱她身上的”白富美“。有时，拉上”她“，炫耀一番。有时，为了哄住她，练就了花言巧语的功夫。
再后来，仅仅有虚荣心，不足以应对学习。随着学习的深度和广度的不断加深，我发现自己的学习越来越吃力，发现自己越来越”笨“，这可不是”苦学“所能解决的，对”宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来“这样的”鸡汤“产生了极度的恶心。天资有限，知识广博，不懂的知识，如草慢慢长高，如山渐渐沉重。这才发现，能力不足时，”学习“会主动弃你而去，哪怕你想抓住她的一点点心或一小段段尾巴，也无济于事。
别人不爱你，你还会爱她吗？
有人选择爱，也有人选择不爱，理由有千百种，迥然不同。这都不是问题的关键。问题的关键是”曾经爱过“，曾经在爱与被爱中经历了刻骨铭心的过程，体验了透彻心扉的情感，不知不觉还修炼了的爱的能力。这段爱的过程，会让我咂摸许久；这种不经意间取得的能力，会为我再次”爱上学习“提供了可能性；这种曾有过的炙热的情感，如同残存的星星之火，天地人匹配的时候，等待着燎原的那一刻。
学习的困难，就摆在这里，笑对四方。走上去，眼睛盯着他，”困难“明亮的眸子里，映照了那个我。我就在里面，他像一面镜子，自己的形和心，显个精光，透个心凉。倒吸完那口气，我好像明白了。握住”困难“的手，说——
有一份真诚的爱情放在我面前，我没有珍惜，等我失去的时候我才后悔莫及，人世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对你说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加上一个期限，我希望是……一万年……
一万年，不！是永远！困难会一直在，我会一直爱你，不离不弃，生生死死。
克服困难，才是学习的本质。在克服困难的过程中，逐渐消解掉”虚荣心“，建立起强大的自尊心，自尊心一旦启动，又会为克服困难注入动力，”机器“开动，能力聚满，人生重新进入学习的”正循环“。正如此——
论学习的关键。在学习过程中，核心因素是儿童内在的尊严感，责任心、意志力、动机都根源于这种生命内在的感受。一个儿童如果能够在学习领域中获得成就，赢得存在的尊严，那么他纵然无法在所有领域都获得同样的成就，也一定不会允许自己在主要领域出现恶劣的情况。相反，如果一个儿童无法在学习领域取得成就，获得尊严，那他，一定没有学习动机，强大的意志力。因为没有这些学习必备因素，所以更无法取得成就，获取应有的尊严，逐渐陷入恶性循环。
这段论述曾经发于家庭教育群，一位家长用自己的经历绝好地做了实践上的阐述——
很有同感。拿我自己为例，小学时期一直是第一名，后来到了初中高中，学习落后了，但绝不允许自己掉到中游，后来参加了工作，也不允许自己碌碌无为，必须要做出个样来。以前没想过原因，现在看来，就是靳老师说的，源自学习时代的尊严感，责任心意志力和动机。
一个儿童需要在学习领域内取得成就，成就的取得需要“习得”，需要“练习”。
一个成人，如摇摆不定的我，也需要习得和练习，通过“习得”，提升能力，提高克服困难的力量和勇气。
具体怎么做呢？人人不一，据自己的体验，总有些原则和办法。
第一，赏一赏。取得别人的欣赏固然好。若没有，大可不必在意，自我欣赏才是“王道”，赏一赏自己，赞一赞自己，挺重要。一节普通的日常课，有个精彩的亮点，可以得意一番；一次小小的班级创意，起到了意想不到的效果，可以夸耀一下。不经意间，随口来了一句“金言”，不妨记下来，多了，也成了小集子。一个个“闪光点”，不妨给自己赞一赞或赏一赏。
第二，逼一逼。逼谁？逼自己！不逼一逼，怎么知道自己有多大的能量。潜藏在内心的“小宇宙”积蓄了多大能量，何时能“爆”，不得而知。如果，紧一紧，逼一逼，连自己都惊讶不已，不得感叹“这是自己吗？”
是的，没错！啃啃大部头的理论书籍，听听数百位大师的课堂，研研数千个大师的实录，坚持读写，天天百字甚至千字。虽难成大师，但也可“雁过留痕”。
第三，找一找。困难，一个人解决很难，一群人也许会容易些。如果是一群志同道合和频率相近的人，会更加容易。解决之中，说不定还会有意想不到的收获。找一找，那帮人，思想和行为上合拍，内心舒畅。你在那里，感染别人，被别人熏陶。
第四，玩一玩。玩，也能出“能力”。所有的工作或生活都是可全身心参与的“游戏”，每处困难都是“游戏升级关卡”，用“玩”的心态去工作或生活。
只不过他们最大的不同是任何人没有重来的机会，没有重启的权利。所以，我们需要更珍视我们所拥有的一切，更感恩我们所遇到的一切，全身心投入，享受整个过程，“玩”出责任，“玩”出信任，“玩”出水平，“玩”出所有的爱。至于结果，人人可预见；至于过程，人人可改变。
人人都熟知的那话，大教育家孔子说，
知之者不如好之者，好之者不如乐之者！
曾懂得学习，有些明白。也曾喜爱学习，有些体验。但不知”乐学“，是何种滋味？
是诸葛亮的”夫学须志也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学“？是陆游的”书到用时方恨少，事非经过不知难“？还是雪莱的”我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏“？还是左拉的”生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识”？
……
望着大师们的背影，追吧！追着追着，看，“她”来了！
午休呓语：戏说“爱上学习”。权作自己煲给自己的“鸡汤”，有点淡，下次记得放盐。
