一首小诗分享给大家：
暑期过半，我们的假期反馈坚持到了第四周，孩子们就是一步一步的前进，一点一点的进步，就像这“台阶”，我们是要一级一级的走上去，去欣赏更远更高的地方的风景，所以，我们必须坚持！
小蜗牛教室第四周反馈情况统计：应反馈48人，实际反馈39人。按时反馈31人，为您们的行动力点赞！
自由写作
近来，越来越多的孩子开始使用简书来呈现自己的习作，这是一个表达自我的平台，是一次展现自己才华的机会，也是一次写作大挑战。目前，贾航通完成5篇、张瑞格完成4篇、宁子萱完成3篇、胡馨月完成2篇、宋佳轩完成2篇、张煜楦完成1篇、杨松逸完成2篇，薛涵哲完成1篇、张梓浩完成1篇。对这些孩子表示衷心的祝贺，你们已经踏上了“小小写作家”的征途上，相信你们会写出更多更精彩的文章！
还没有行动的孩子，赶快加入吧！你们也一样是有故事的孩子，写下自己的故事、记下自己的点滴生活，让更多的人认识你、了解你。期待下周你们的作品发表哦！（请一定用孩子姓名注册，还不会做的请再次阅读我的假期反馈第三周《假期挑战，我能行！》）
阅读
本周反馈信息阅读统计，特别突出的是邵一寒（35万）、杨雨倩（30.8万），祝贺两位同学称为本周的“阅读周冠军”！达到20万字以上的是：王雅琪25万字、贾航通22万字，两位同学超越底线，成为本周的“阅读挑战者”！达到10万字以上的是：高航锐14万字、杨松逸19.5万字、雷欣雨12万字、李嘉辉11.2万字、崔艺涵10万字、张裕楦10万字、曹艺舰16.3万字、刘玥妙11.8万字、吕佳琦10万字。这9位同学通过一周的努力成为了本周的“阅读小明星”。
在此，我要特别说明一下，连续三周都能突破十万字的有6名同学：刘月妙（17.3万、11.16万、11.8万），杨松逸（10.44万、13.8万、19.5万），雷欣雨（10万、12万、12万），贾航通（7.2万、11.8万、22万），崔艺涵（12.5万、12万、10万），曹艺舰（12万、16万、16.3万），在这三周中他们每周成为“阅读小明星”，周周坚持，稳步上升，不断超越自我，相信这样的良好循环，他们的进步只会越来越快、越读越好。
然而，更多的孩子有点坚持不下来了。还记得你们第一周、第二周的阅读情况吗？很多孩子没有统计阅读字数，但是每周最少都要读五六本书，坚持天天写日记、练字的同学也是不少的。但是这两周的反馈中多了一些这样的信息“没有完成……下周努力”、“总是需要提醒，需要督促”“阅读积极性不高”……到底哪里出现了问题？孩子们，问问自己，自己最初定的计划实施了吗？每天或每周的学习目标完成了吗？没有，为什么？累了？烦了？懒了？
好的，累了就休息一下吧！正常范围内的休息绝对允许，短暂的休息是为了更好的奔跑！烦了，我们是不是尝试换一换学习方式、学习节奏！但是，懒惰我们绝对不要，否则之前的努力付出、刻意训练将全部为零，所以，我们必须想办法挽救自己。
家长朋友们，我们先从自身检查，张瑞格妈妈总结中这样写到: “ 作为家长的我应该自我反省，孩子的一句你怎么老是在看手机，提醒了我。家长应该为孩子做好榜样，从今天开始，拾起书来，远离手机！”（表扬瑞格妈妈主动承认错误的勇气，赞赏您积极改正错误的行动力。这样的反省教育了所有的父母，是我们学习的榜样）
作为家长，相信这个暑假里，我们一定也出现过或这样或那样类似的问题，我们是怎么做的？给孩子提出要求时，我们又做得怎样？父母的一言一行，无不潜移默化地影响着孩子的成长，言传身教才是家庭教育的重要方式。你、我、我们都要努力成为孩子最好的榜样！
孩子们，我们目前学习积极性不高的状况怎么改变呢？在你准备勤奋之前，不妨先思考下：
我真的了解自己的学习情况吗？我的弱项是？强项是？我强项中的薄弱之处是？我的学习习惯哪些好哪些不好？我目前的学习中存在哪些问题呢？有哪些问题是急需解决的？
这些你都清楚吗？要治“病”，必须对症。
以下建议供大家参考：
1、学习不打疲劳战，学习效率比学习时间重要的多！
累了时要劳逸结合，注意脑力与体力的平衡，在一刻的紧张学习后要安排适当的体育运动，跑跑步，做做操，听听歌，使疲惫的身心松弛下来。
2、针对不能按时完成作业，可以试试“番茄计时法”！
番茄钟原本是厨房用的定时器，而“番茄钟作业管理”则指的是把作业分解成15分钟（小学生）或30分钟（中学生）左右，集中精力工作15分钟或30分钟后休息5分钟，如此视作种一个“番茄”。哪怕作业没有做完，也要定时休息，然后再进入下一个番茄时间。收获4个“番茄”后，能休息15至30分钟。对大量作业的恐惧和抗拒是导致拖延的重要原因，“番茄钟”的设定即是帮助孩子把注意力集中在“当下”，而种番茄期间的休息安排，这样的小激励也能使下一个“番茄”时段更有动力。
3、不同的“刺激”方式，激励孩子更积极的投入学习挑战中！
心理学中提到几种行为改变的方法:a，强化法（一个行为发生后紧跟一个强化刺激促使行为发生的频率）;b，代币奖励法（代币是一种象征性的强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等，当孩子做出所期待的良好行为后，家长发给数量相当的代币作为强化物。孩子用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动）;c，行为塑造法（通过不断的强化逐渐趋近目标的反应来形成某种较复杂的行为）;d，示范法（家长有行动的呈现目标范例）;e，惩罚法（惩罚有两种:一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激，如:任务未完成需要做家务。二是在不良行为出现时撤销一个愉快刺激，如:任务未完成不能看电视）。
最后，我想说，这个假期我和孩子们一样在不断挑战着自己的耐力，我很理解孩子们每天的学习一定不是那么的快乐，但是你们还是坚持着，我知道 “坚持”不是永不动摇，坚持是犹豫着，退缩着，心猿意马着，但还在继续往前走。为我们这颗勇敢的心称赞，让我们互相鼓励，共同努力，走向更高的台阶，加油！
