前一段时间，都是老公辅导大宝写作业。这几天，换成我来辅导。需要写的作业，孩子在学校基本上都已经完成，晚上放学回家的作业主要语文课本生字笔画口述、朗读课文（都是通过班级软件完成），练习书法，说一下今天的数学，自由阅读。

班级软件上的朗读让孩子自己在书房单独完成。大宝打开手机软件，开始录音，自己完成。

“妈妈，我做完了。”感觉才过去一会儿，大宝就从书房喊到。

我来到书房，看了一下大宝阅读作业的记录，作业上，每读一个字，软件都会自动打分，满分是100分，阅读的生字笔顺、有课文中的句子，用时5分，从上看到下，最高分98分，最低还有0分的，还有还不及格字评分是30-60分的。

“90分以下的重新再读一遍。”我有些气愤地说。

“没法修改了，我已经提交了。”

“就这样的作业你还敢提交……”突然感觉自己的语气和表情不太对，赶紧转换语气说：“宝，妈妈和你一起听一下，为什么有的字是高分，有的分很低。”

大宝点点头，于是，我和大宝开始一个字一个字的听。

“语速太快了。”刚听完两个，大宝就有些不好意思地说。

我和大宝一起把刚才他提交的作业都听了一遍。

“宝，你发现没？打分高的，你说的都挺清晰的，语速还慢，打分低的，你的语速快，有的我们都听不懂，何况是软件呢？”（现在反思，自己应该引导大宝说出高分与低分的录音的区别，自己又直接把答案说出来了。）

“每次都是我自己完成，你老是不在身边，我也不知道应该怎么录？怎么录能得高分？你没有交给我方法呀。”大宝也有些委屈地说。

“是的，宝，你说的对，妈妈应该先在身边陪着你共同完成，和你一起寻找到正确的方法。通过今天逐个听录音，我们就已经找到了方法。如果我们录一个字时，先读出来，停顿一下，在说出笔画，这样会不会更好一些？”

大宝听后点点头。

然后，我们又一起读了课文《雪地里的小画家》，我和大宝先一替一句读，读了两遍，大宝他说可以背诵。当我拿着课本，逐字逐句地对照时，发现有添字、漏字现象，并且小动物的脚印像什么那几句老是背混，我发现大宝背书靠语感，不用大脑思考。于是，我拿出课本上的配图，指给他看，将小鸡的脚印与竹叶对比，将小狗的脚印与梅花对比，将小狗的脚印与枫叶对比，将小马的脚印与枫叶对比。

通过对比，大宝发现确实很像。还有一点梅花与小狗的脚印联想不到一起，我意识到因为大宝没见过梅花，于是从网上查找梅花的图片。听过讨论、对比，引导大宝思考着记忆。

接下来是书法。大宝写字，包括做其他事情，有求快不看质量的习惯，我一直感觉大宝每天放学回家事情有点多，有时心疼他，能不返工就不返工，后来我发现这样不行，质量越来越差，甚至还不如幼儿园大班时的作业质量。于是，今天的书法一定要纠正一下。

大宝班主任刘老师在书法方面很专业，她原来在群里发过练字有三步，细观察，模仿写，对比改。为了让大宝记住，我还打印出来放在他的写字区域。可是每次练字他从未正眼看过。他像往常一样拿出书法本，开始写，速度很快，我告诉他先把三步练字法读一遍。

他有些不耐烦，嫌我事多。我依然坚持，并且告诉他练字的方法。

好不容易读完了三步练习法，大宝开始下笔写字了，一看，写得就很随意，我顿时心里有些生气。不过，理智告诉自己，要忍，于是略有温和地说：“宝，刘老师让你每天练习的字发给点评，刘老师很认真点评，如果她知道你写字这种态度，她会不会伤心？”

大宝点点头，开始写。“马”字，还是不想那回事。我让他重新写。他很不情愿，情绪开始急躁起来，我也开始有点躁了。

“XXX（大宝的全名），现在已经8:45了，你准备何时写完？一个小时已经过去了。”

“我也想写快呀，你老是打断我。老是按照你的方法，我也有我的方法。”

“你的方法对吗？你练字已经很久了，为什么进步不大？字还是写不好。就是因为态度。还有写字的姿势都趴到本子上了。”

……

我和大宝，你一言我一语的争执起来。此时此刻慈母、乖宝都消失了，只有两个被情绪控制的大人和孩子。

书法终于练完了，我看了一下时间，快9点了，然后给大宝说，今天用的时长，问他满意不？

能否再提高一些效率？如果提高？录音的时间是否能提高质量？这样就能节约修改的时间。

最后，大宝有些不耐烦了，剩余自由阅读。

反思：1.和大宝共同制定一个作业完成计划，几点开始，用时多少，有何方法，要求什么样的质量。

2.大宝写字时不应该打断，应该引导他说出写字的注意事项。

3.大宝自由阅读时完成了《父与子》第一册。当他很兴奋地告诉我们他读完时，我和老公虽然及时给予了表扬，但是没有行动，比如和他击掌，给他在书上贴个大拇指等。

4.大宝写作业时，小宝有时会偷偷溜进来，然后再溜出来，需要和小宝再沟通，哥哥学习时不能打扰。

5.陪同孩子写作业时，自己应该控制好情绪，和孩子共同面对问题，解决问题，而不是批评孩子。