我第一眼看到这个标题的反应就是很矛盾，本来课时就少，特别英语课每周四节课，课都进不完，我还要给学生自由支配的时间？是不是我神经不太好？我想看到这个标题的时候大部分老师都是跟我有相同的感触的。
特别是我们还要看考试成绩，因为考试成绩对我们的绩效对我们的职称起到非常大的作用，所以大部分老师都是把眼光和注意力放在提升学生的成绩上了，但是怎么提升学生的成绩呢？因为我们不勤读书，接触外面先进的教育理念太少了，所以我们就是用了比较笨的法子来提升学生的成绩，那就是压榨学生的自由时间，让学生把更多的学习时间用在我们的学科上面，从眼前看这样对小学来说还是比较有效果的，但是从长远看，正是我们这种落后的教学方法慢慢地毁掉了孩子们的学习兴趣和持续学习的动力。
苏老师告诫我们：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。这个观点对急功近利的我看起来比较荒谬，但是仔细学习了苏老师的这条建议，才发现自己是多么地无知。
学生的学习越被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接有关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。这句话真的让我醍醐灌顶，很多时候我们总是认为孩子们吃不饱，多教他们点知识，但是我们从没有考虑过他们的感受，而是一刀切似地去给他们强行灌输知识，而没有给孩子们充足的时间去思考去自己解决他们遇到的问题，没有了思考的时间，他们的思考能力就培养不起来，从长远来看，一个没有思考能力的人一定不会在学业上走太远。
苏老师提出：自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。学生的自由时间来自课堂：明智的、善于思考的教师能给学生赢得自由时间。学生本身也是赢得自由时间的重要助手。作为老师，即使我们课程较少，也要做一个明智的老师，做一个善于思考的老师，在每节课上都要留给孩子们自由思考的时间，在英语上也要给他们去思考如何背诵掌握一个新单词，去思考一个新单词的构造，去思考如何掌握背诵一个英语句子，其思考这个句子的句法和语法构造，我相信虽然短暂的自由支配时间暂时看不出成绩效果如何，但是从长远看是培养了孩子们的思考能力，让他们即使升入高年级阶段后依然可以保持大脑的思考活力，这才是最值得我们去研究思考的。
另外苏老师建议我们给孩子们连续的压力，让孩子们在上完几节课后还要坐在那里读教科书或者做练习题，因为如此从事紧张的脑力活动对孩子来说是一种无法胜任而且让人筋疲力尽的劳动，最终只会摧残孩子们的体力和智力，使学生对知识产生冷淡的和漠不关心的态度，使得一个人只有学习，却没有智力生活。
我们应该给孩子创造更加优质的教育环境，让他们上午参加脑力活动，下午去参加学科小组性质的活动，多接触大自然，观察大自然，培养孩子们的观察力和对这个世界的敏感触觉，也是让孩子们对知识进行扩充和转化，另外可以积极培养孩子们乐于阅读的好习惯，让他们是出于爱好和求知愿望而去阅读，这样才是真正孩子所渴望和需要的。
这样纯粹的教育是我们所向往的，更是我们应该努力去追求的，我相信只要我们去努力去积极改变自己的教育思想，我们就可以给我们的孩子们创造更加宽松自由的教育环境，让他们慢慢爱上学习！
