我的送教下乡学习收获
参加送教下乡，是一次学习，是一次锻炼，是一次理论与实践的结合。在活动中，相信大家都有各自的收获。我也学有所得。
参加活动以来，聆听了多名优秀教师的讲课，深知自己在这三尺讲台上要站稳脚跟，还有不少的路程要走。从教二十年来，每天不过是重复老旧的教学方法，凭着一枝粉笔和一本教学参考书过日子。展现给学生的也不过都是些老生常谈的理论。总之，一句话，教学方法停留在二十年前，而教学的对象则年年不同。如何在新时代更新观念，用新理念组织教育教学，我开始思考这个命题。国培计划，继续教育学习，无疑是提升自己的专业渠道。于是，我报名参加了活动。
参加活动以来，理论方面，我接触到不少新理念。各位专家的讲座，让我很受启发。比如，新课程标准的阅读与解读。在之前，漫长的二十年里，我都不知教学大纲（今天的新课程标准）的存在。更遑论用它来指导教学，作为教学设计的理论参考了。听了丁丽老师的《如何进行教学设计》讲座，我才明白，新课程标准就是教学设计遵循的理论依据。而据此来看，我的教学设计之路从来还不曾开始。我之所以这样说，是因为我从前的教学设计，都是抄写参考书上的。根本没有思考过为什么要这样设计，而不是那样设计。我在很长时间内，都是这样的浑浑噩噩的状态，想以己之昏昏，而令学生昭昭，事实证明是必然行不通的。因此，学生成绩平平，也没有掌握学习方法。以往我视而不见的单元学习主题和学习要素，如今也落入我的视线，并且成了我在教学设计时首要考虑的问题。幸运的是，重视单元主题和学习要素，还让我在今年的职称答辩上，顺利通过答辩！在此可见学习的重要性。
在聆听多位优秀教师的课例后，我还明白了“授人以渔”并不是停留在字面上的，而是必须要在课堂教学中真切体现并落到实处的。比如字词教学，必须教会学生学习生字词的方法，可借助多种方法教会学生学习，而不是千篇一律地只念念，写写，比如，利用字理识字效果就比生硬地写一写好。还有，中高年级的仿写训练，就是学习课文作者的语言，就可以让学生仿照着说一说，写一写。以往我的教学只是停留在呈现写法上面。比如某段话运用了拟人或者是对比等。如今，我懂得了所有的语言学习如果不落实到语言运用上，就只是一句空话。并且每节课的学习中，都会落实这一训练。再者就是理念的改变。学习的真正主人是学生。这是教学设计时，关键要考虑的。教师的教不能代替学生的学。这在以往，也还是一句空洞的口号。如今，我把它重重地落实到教学过程中去。我在设计《古诗词三首》时，就充分考虑了学生的年龄特点，教材的特点，以及主要使用小组合作学习这种形式，很轻松的就完成了本课的教学任务。我把自己的这个小小的成绩归功于这一阶段的继续教育学习。如果没有向优秀教师学习，我或许还是会重走老路，剥夺学生的学习权利。
总而言之，本次活动让我收获了知识、经验和自信。
