古诗教学到底应该教什么？对于一些难理解的诗，比如《七侓.长征》，我们该不该教律诗的知识？理解这首诗本来就很难了，如果在引进律诗知识岂不是更难？而干国祥老师则认为，知识就是工具，就是武器，诗词知识教好了，反而能够帮助我们更好地理解诗意；反过来，若不通过这条道路，悬空讲内容，反而可能会走不到想到的地方。
古诗本身就有一种韵律美，一种意境美，我们必须让孩子感受到这些美！
今天，我们就干国祥老师的课例《山居秋暝》，来感受语文课堂的魅力，感受古诗中的神韵！
一、预习促理解。
（一）、反复朗读诗歌，看看自己达到了第几重境界:
第一重:能正确朗读诗歌。
第二重:能读出停顿和节奏。
第三重:能够根据诗意读出感情。
（二）、结合注释，用铅笔逐句翻译这首诗。翻译时要理解每个字的意思，并把不懂的字词抄在下边儿。
（三）、律诗第二联和第三联要求用对偶的形式（就像对联一样），我们试着玩一玩对对子的游戏:
明对清，月对泉，明月对清泉。
松对石，照对流，松间对石上。
明月松间照，清泉石上流。
竹对____，____对动，竹喧对___；
浣对___，归对___，浣女对____；
归浣女，浣女归；下渔舟，_____。
竹喧乃浣女归来，莲动是________。
（四）、思考:
1.律诗的第一联，一般是总写全诗的。请问哪个词可以概括全诗？
2.王维的诗被苏东坡誉为“诗中有画”，请根据诗句分析:这幅画里有哪些景物，这是一幅怎样的画？（景物要写全，在第二、三联中）
3.“明月松间照，清泉石上流”，诗人开头就说“空山”，可是我们刚刚发现，这画中充满了景物，甚至是人的活动（包括女孩的笑声），为何却称为“空山”？说说你的意见。
4.根据末两句，诗人认为春景好还是秋景好？留在此处好还是归去好？
我们都知道，要上好课，预习是必不可少的。可是很多老师都很苦恼，我们布置了预习作业，可学生们不去做，或者敷衍了事，怎么办？从干老师给学生布置的预习题可以看出，应明确告知学生预习的方向，预习题的设计应有趣，预习题要有伸缩性！这样的预习需要老师有能力并下一番功夫，所以我们要不断提升自己，还要在预习的设计上下苦功！
二、课堂深挖掘。
上课之后，干老师的教学从检查预习开始。先检查朗读，接着玩对对子的游戏，然后解决预习中需要思考的问题。干老师的课，在轻松有趣中，又能发人深思。几乎每一步，都能引导学生去思考，激发学生创新思维。这样的课程不愧为生命中最好的语文课！课程重点围绕“空山空在哪儿”，五年级的学生竟然在干老师的引导下，能想明白那么深奥的问题:王维本来在朝做大官，此时却不想做官，来到这山里，半隐居起来。由此可见，这“空山”是相对官场而言的，“空”就是没有官场那些烦心的事。其实就是王维认为“空”，心里“空”。
最后一句“随意春芳歇，王孙自可留”，还得联系上文心是“空”的来理解。春景好还是秋景好？留下好还是归去好？在老师的引导下，学生意识到只要心是“空的”，“春花好，秋山亦好”，“留下好，不留亦好”！这个“空”，是不是淡泊名利呢？眼空，花草、山石、明月，朗朗在目！耳空，风声、水声、浣女声，声声过耳！心“空”似明镜，映照万物！
欣赏过干老师这节课后，我认为，哪怕是最深邃的知识，只要引导得当，学生就会有一定程度的感悟！一句话，好的语文素养和令人惊奇的思想，是老师教导出来的，同时也是自己大量阅读积淀出来的！
