【内容提要】现在是全民阅读时代，但农村初中学生的阅读现状却令人堪忧，可通过“一引”，“二诱”，“ 三浸”三步走的方法来进行改善。
【关键词】阅读 引导 诱惑 浸润
《语文课程标准》明确指出：“要从小培养学生的广泛的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“初中段课外阅读量不少于260万字。”
“所有的语文学习都是在阅读中逐渐延伸的。”而“从某种意义上说，一个人的阅读史就是他的精神成长史。”
由此，我们可以说，“得阅读者得语文”，“得阅读者得天下”，“得阅读者得美好人生”。
而我们农村孩子的阅读现状却是如此令人堪忧。人生中的“黄金阅读期”，绝大部分孩子已经错过。现在上初中了，很多孩子不读书，也不会读书，即使读，也只读漫画类的，搞笑类的，严格来说，还不是读书，只是读图。
面对这样的情况，该如何引领孩子们走上阅读的道路呢？我尝试用三步走的方法领着孩子们阅读，取得了一定的效果。
第一步：引
刚上七年级的孩子们正处于“白银阅读期”，这是阅读方面唯一的弥补机会，不容错过。为了让孩子们能有一个阅读的愿望，我不动声色地引着他们读。
对于没有阅读能力、没有阅读兴趣的孩子，首先是要让他读起来。最好每次的阅读时间能够短一点，再短一点；阅读内容精彩一点，再精彩一点。为此，我专门选择了符合以上两个条件而又经典的《伊索寓言》。
阅读效果的检测主要是通过课前五分钟的“百家讲坛”进行，讲《伊索寓言》中的故事，每天两人，每人一个故事。讲完之后，还要请三个同学进行点评。这个活动一个学期超过一半的同学要上台三次。
第一轮，即使这样短到百来字的故事，也有学生是不想看的，轮到他时，还在找书。当然，大部分同学被逼着去看了这本书中的一些故事，找到了自己喜欢的，并上台讲了。部分孩子在阅读中慢慢地喜欢看这本书了。
第二步：诱
俗话说，诱惑最是吸引人。
想要孩子们被阅读吸引，得想办法让阅读变得诱人。
根据孩子们的年龄特征，从以下几个方面来对他们进行阅读“诱惑”。
首先，及时的肯定评价来诱人。
像《朝花夕拾》的阅读活动，就经历了四个阶段，进行了多次的肯定评价来“诱读”。
第一阶段：初读（以写人篇目为主），在书上圈点勾画，进行简单的批注赏析。
孩子们的圈点也许不多，批注也许不够精准，但只要是自己的体会，都是满分。一节阅读课一般无声阅读30分钟，后15分钟进行交换欣赏与推荐优秀批注，对孩子们阅读的劳动成果当场进行肯定，诱着他们来读。
第二阶段：细读，完成读书笔记5篇并进行评奖。
为了照顾不同层次的孩子，在做第一次读书笔记时就明确告诉他们，评奖时会有各种不同的奖项，例如：生字大王，生字小王，雅词大王，雅词小王，特色赏析奖，创意无限奖，版面工整奖等等，给每一个孩子得奖的机会。这是对自主阅读的肯定与鼓励，诱着孩子们自发地进行阅读。
评奖环节，人人都是大评委。评奖那节课，同学们个个兴高采烈，个个积极认真，最后评出来的获奖名单分布面比较广，参赛同学可以说是个个满载而归。从这个活动可以看到，大部分同学都被吸引着进行了自主阅读，“诱读”效果明显。
第三阶段：精读，以人物为主线，小组合作完成一份读书报告并在班上进行展示。有了以上两个环节的铺垫，小组合作时，有些不愿意阅读的同学会在其他组员的邀请、鼓励中开始读一点点。团队的“引诱”开始起作用了。
第四阶段：读写结合，尽量用原创进行一次手抄报的制作。手抄报的制作可以是一个人的单打独斗，也可以是几个人的团队合作。最后，同样进行名目不一的评奖，给获胜小组或个人颁发奖状，并把他们的手抄报张贴在教室的墙壁。在这个环节，向公众展示自我的诱惑发挥作用了。
这样一来，孩子们天天看到自己的阅读成果被展示，阅读的愿望便天天被激起，再加上别的老师或者别班的同学看到我们班这么漂亮又是原创的手抄报而发出无限赞美的声音之后，同学们那份自豪感便满满的充盈在心间了。
这样一来，又有部分孩子被吸引着读起来了。
其次，不同的阅读方式来吸引。
每读一本书，我们都尝试换换“口味”，以最能吸引孩子们阅读的方式进行。像《西游记》我们用知识竞赛的方法来共读；《骆驼祥子》，我们采用片断赏析的方法；而《海底两万里》，则采用故事接龙的方法来推进。
第三，“好书推荐会”来“勾引”。
我们召开“好书推荐会”。让同学们推荐自己读过的好书。全班同学一齐投票选出最受大家欢迎的几本书。并给该推荐同学一个“火眼金睛，推荐达人”的称号。
经过一年的努力，大部分孩子们慢慢地喜欢上了阅读。在今年春开学时，还没等我布置，学生们就自己把书准备好了，更有爱好阅读的孩子在等着我给他开另外的书目。最让人欣喜的是有一个上课从不听讲的孩子也把要读的名著给买来了，阅读课上，也能跟着集中几分钟注意力静心阅读了。
第三步：浸
有人说，如果你想让一个人学会游泳，那就得把他浸泡在水里；照此推理，是不是可以这样说，如果你想让一个人爱上阅读，那就得让他身边都是一本本的精神食粮。只是鉴于学校条件，我们不能像城市的孩子那样随心所欲地借书来读，如何能让孩子们能够“浸”在一个阅读的氛围中呢？
就着“读书推荐会”的热浪，和孩子们商量，你们这么些好看的书，是不是可以带到班上来，组成一个小小图书角，大家交换阅读呀。此提议得到大家的一致认同。
第二天开始，陆陆续续有很多同学带来了他们认为最好的书，当然，也有同学碍于面子，家里没有什么好书，便把带有拼音的低年级的故事书也带来了。对于这样的情况，不但不能拒绝人家的好意，还得大肆表扬他的匠心独具。还别说，这带拼音的故事书还真派上了用场。不久之后，有几个阅读功底确实不够好的同学看着这样的故事书看得喜气洋洋。
小小图书角成立了，这下，同学们的阅读兴趣又被激发了一些。有了好书推荐的宣传，再到实物书本的引诱，那些被评为最受欢迎的书总是被孩子们抢着看。而这本书的主人更是高兴自己的书如此炙手可热。
到今年暑假，已经有孩子购买了八年级上册要读的名著《红星照耀中国》和《昆虫记》，并开始了阅读。
就在刚刚结束的班干部竞选中，孩子们自然地提出班干部中应该有图书管理员的一席之地。
看着孩子们的变化，我从内心感到高兴。
在培养孩子们阅读兴趣方面，我想出了一些方法并进行了实践，自认为取得了一定的效果。但其中有待完善与提高的方面还很多，还要继续努力探索。
作者简介：金凤，湖南省醴陵市东富中学语文教师，语文湿地栖居者。
