前两周，和孩子们一起跟蜗牛、毛毛虫、蝴蝶们度过了愉快的春日时光。一起体验了这些小动物们在春天的生命过程，那我们呢？中二班的小朋友、大朋友们，这个春天给我们的生命留下了什么样的痕迹呢？
一、蓝天、大海和陆地
幼儿园周围的地理环境得天独厚，目及范围内，陆地、海洋、大气相互交融。这三个迥然不同环境中生活着各种不同的动植物，他们以完全不同于我们的方式在生存着，和孩子们用了两个周，把它们装进一个大盒子里。
1.大树和小虫虫
“那些树像三角形一样”明锦说。“那是杉树。”
“路边那些开着白色花的树像圆圆的蘑菇一样”坤说。“可能是苹果树。”
“那边的树有扎扎的刺”元宝说。“那是松树。”
“圆圆的树有的是开粉色的花。”“那是樱花。”......
“我们来把这些树都画下来吧，看看能找出多少种不同的来。”
“好---” 孩子们在找春天的过程中对植物的形状特征有了一些经验，这些经验主要集中在花的外观、植物的形状上。所以当我和孩子在进行上述对话时，孩子们已经能把前期的经验运用在对植物种类的区分上了。
“朵朵想做一棵什么树？”
“我喜欢他们画的三角形的树。”
“哦，是杉树呀。它们在哪里呢？”
“在黄房子的前面。”
“那明锦呢?”“我喜欢柳树。”
“哦，明锦记得它的名字了，那柳树的柳条上现在已经长出什么来了?”
“叶子。”
“它们在哪里呢？”
“在河边。”
“在黄房子的哪边呢？左边还是右边？”“左边。”
“大树是我们的好朋友，能让我们的空气变干净。” “嗯，能抓住土，不让它们被风刮起来。” “还能给我们制造氧气”......孩子们自己讨论起来。
在绿色出行核心经验实施的时候，我们已经讨论过大树对人类生活的作用，看来孩子们记住了。 孩子们对方位已经有了前后左右之分，但对离他们有一定距离的物体，让他们以自己为参照物来辨识方向没有以明显的大型物体（这里的青中）为参照物来的容易，所以接下来孩子们对周围环境的感知，我都是引导以青岛中学为参照物。
“我们对面的这个黄房子是什么地方你们知道吗？”
“青岛中学，我哥哥在那上学。”皓文说。 “这些房子看起来像什么形状呢？”
“像两个长方形。”
“这些房子看起来怎么样呢?除了黄色还有什么颜色呢？”
“红色，房子的上面是红色的。”坤抢着说。
“黄色的有几层，红色的有几层呢？” “窗户是两个两个挨在一起的。”皓文已经进入细节描述了。
“窗户是什么形状的呢？”
“像个长方形，但有一边是弯的。”
“这种建筑物的风格是参照了青岛遗留的德式建筑的风格，像那些不规则的楼的排列，拱形的窗户等，等我们以后再来说一下建筑风格吧。”
2.天高任鸟飞
“地上有了树、虫虫和房子，天上有什么呀？”
“白云”、“太阳”、“小鸟”。
“我的太阳光被云彩挡住了。”元宝遇到了困难，白云和太阳之间空隙太小，太阳光被挡住了。
“那云彩挡住了太阳光，它就透不过来了吗？天就像晚上那样黑了吗？”
“不不不，太阳光会穿透云彩。”
“那你怎样让你的太阳光穿透云彩呢？” “让光断开，看起来是穿过了。”
“你找到了你的办法哟。”元宝笑着继续完成了他的大红太阳。
“天上缺小鸟。”思茹在昨天分享的时候就一直在说，今天她要让小鸟飞上天。找来找去找到了一些扇贝壳。 “用胶水粘不上，双面胶也粘不上。”我刚要建议用胶枪，美齐说：“你从上面粘。”等我再回来时，天上多了一只红底白胶带鸟，和用油画棒画的几只小鸟。“这只鸟受伤了。”“嗯，它很勇敢，还在坚持飞。”
3.吐泡泡的鱼
“我的大海是金光闪闪的。”美齐一边做海里的波浪一边说。
“还有一个词叫波光粼粼。”
“哈哈，波光粼粼的大海。”美齐不停地剪着手里的皱纹纸。
“我看到你的波浪是不一样的哦，有很高的浪，有很小的浪。”我接着说，“刮风的时候浪会很大，有个词叫波涛汹涌，说的就是风使劲推着浪向前走。这时的浪就不叫浪了，叫涌。力量大得能掀翻船。”
“那不刮风的时候呢？”
“不刮风的时候，大海看起来很平和，太阳照在海面上，金光闪闪的。”
“金光闪闪，哈哈哈。”美齐开心的笑着。
“我的小鱼粘不上，用什么胶都粘不上。”佳宁沮丧地说。
“我们还有一种能用来把两种物质粘在一起的方法。”
“胶枪。”孩子们早就看到过我们用胶枪，跃跃欲试。
“嗯，那我们来试一试吧。” 第一次用胶枪的孩子们雀跃不已，争着要试试。 分享的时候，家宁抢着说：“我们今天做小鱼的时候遇到了困难，什么胶都粘不上，最后我们用了胶枪把它沾上了。”
“家宁的小鱼是泡沫塑料的，用胶水和双面胶来固定塑料都不太合适，但塑料有个性质是加热会变软然后重新成型，胶枪的加热和塑料融化把它们粘在了一起。”
孩子们已经有了遇到问题，解决问题的意识，而且还能主动跟大家分享自己的成功体验。孩子们成长了。
4.我们的风筝飞上天
孩子们欢快地在幼儿园对面的草地上放风筝。
“爷爷，拉低一些。”
“郝老师，我也要试试。” ...... 孩子们兴奋极了，跑来跑去。
活动结束后回到教室。 “是谁把风筝送上天的？”“风。”孩子们异口同声说。 “那还有什么在天上飞？” “小鸟”“飞机” “你们觉得风筝是在学谁飞？” “小鸟。” “那飞机呢？” “也是学小鸟。” “那风筝和飞机是谁制作的？” “做风筝的，做飞机的。” “是人发明了风筝和飞机，模仿小鸟的样子，这叫仿生学。虽然人不能小鸟那样飞上天，可是可以制造工具帮助人飞上天。我们不能像小鱼在水里游，可是我们可以制造轮船，帮人们在海上航行。我们虽然没有办法直接在不适合我们生存的环境生存，但我们可以利用这些资源为我们服务。”后续跟孩子们聊了很多关于人类活动和环境的关系。
二、我们的幼儿园
在跟门卫师傅的交谈中了解到现在幼儿园及青岛中学的所在地原来都是海岸，是用来晒盐的场地。看着现在周围的环境，不得不感叹人类的伟大。我们对自然的利用和改造，给我们的生活提供了各种可能性。现在已经看不到以前的环境了，但还有一种人为环境可让孩子们体验一下人类对自然的改造，那就是建筑。
从幼儿园建筑的楼层平面图开始，孩子们玩起了拼图游戏。由于二楼和三楼的平面图基本是一样的，不同的只是图中房间号的标记，朵朵和元宝发生了争执。 “这一块是我的。”元宝撅着嘴说。 “那块应该是朵朵的。”大硕试图帮助朵朵和元宝。 “为什么你觉得是朵朵的呢？你们觉得朵朵和元宝的图有什么不一样的地方？” “这两张图是一样的。”大硕发现了相同之处，但三人都没注意到房间号的区别。 “我看到图上有一些数字，这些数字代表什么呢？” “204，307...”“是房间号！”三个人大声说。 “那朵朵和大硕的图是一样的吗？” “不一样，房间号不一样。” “这可能是你们拼图的另一条线索哦。” 我们已经进行过有关图形组合的集体活动了，对于把这些规则的长方形和正方形进行组合，对他们来说不是很难。 “我们完成喽。”他们大概用了二十分钟。
“这里还有一些泡沫材料，你们能试试也像刚才那样把他们拼起来吗？” 这次对他们来说更容易了，虽然是用的不同的方法进行的图形分割，但他们已经驾轻就熟了。 “这个模型像我们幼儿园吗？”我们把组合的三层建筑模型和幼儿园的照片放在了一起。 “不像。” “为什么不像？”照片拍摄的角度和孩子们看模型的角度相差太大。 “没有绿色、黄色的那个框框。”孩子们的关注点在具有明显标志意义的颜色上。 “那我们把颜色加上吧。黄色是在哪一边？”孩子们讨论了各种颜色所在的位置后，用卡纸装饰了我们的模型。 我把模型投放在科学角，孩子们时不时会过去摆弄一番。 “我们中二班在这里。” “这是我们走进来的地方。” “我们在这里做操。”...... 孩子们对自己每天去的地方最是感兴趣，能在模型中找到他们的位置给孩子们带来了极大的满足感。
《建筑初步》中提到：建筑的目的是取得一种人为的环境，供人们从事各种活动。建筑不仅包含各种不同的内部空间，也被包含于周围的外部空间中。这些空间为人们提供了生活、学习、工作、休息、娱乐等各种各样的环境。孩子们对幼儿园模型的摆弄及把模型置于之前我们制作的幼儿园周边环境的沙盘中，为孩子们提供了感知幼儿园建筑所形成的内部和外部空间模拟材料，让孩子们在观察、操作、谈论中去探索人类活动及其与自然之间的奇妙关系。
