本章阐述的是学习与动机的社会认知观。通过本章的学习，应该弄明白以下内容。
(一)阿尔伯特 班杜拉的社会认知理论
以班杜拉为代表的社会认知理论主要强调自我指导和自我调节的学习。社会学习理论拓展了行为主义关于强化和惩罚的观点。在行为主义看来，强化和惩罚直接影响人们的行为;而社会学理论认为，人们通过观察另一个个体或者榜样受到强化或惩罚也同样能对个体的行为产生影响。社会认知理论扩展了社会学习理论，将信念、期望及自我概念等认知因素纳入进来。当今的社会认知理论是一个用来解释人类适应、学习和动机的动态系统。该理论致力于了解人们如何发展社交、情绪、认知与行为能力，人们如何调节自己的生活以及行为的动机是什么等问题。
(二)三元交互决定论
三元交互决定论指的是个人、环境以及行为这三种影响因素之间的动态相互作用，它反映认知理论的系统观。
(三)观察学习的要素
班杜拉指出，观察学习包括注意、保持信息或印象、动作再现以及激发行为复现的动机等四个要素。教学中的观察学习可能产生五种结果：吸引注意力、鼓励现有行为、改变抑制状态、教授新的行为和态度以及唤醒情绪。
(四)自我效能感及其来源及影响动机的方式
自我效能感与其他自我图式不同，因为前者包括个体对自己完成特定任务的能力的判断。
自我效能感共有四个来源：成功经验、面对任务时的唤醒水平、替代经验以及社会性劝说。
更高的自我效能感能够使个体付出厂更大的努力、在挫折面前更加坚持不懈、设置更高的目标，并能够在一个策略失效的情况下继续寻找新的策略。反之就会逃避或放弃。
(五)自我调节学习
自我调节学习因素包括必须把知识、学习动机和意志力结合起来，具有独立和有效学习所必备的技能和意愿。
如何培养自我调节学习应该参与四种类型活动：分析任务、设置目标、制定计划和卷入学习以及调整学习方法。
(六)学习理论的整合
四种主要的学习理论(行为主义观、认知主义观、建构主义观和社会认知观)是教学的四个支柱。学生必须理解材料(建构观)，接着记忆内容(认知观)，然后实践运用(行为观)，再自己掌控学习〈认知观〉。四种学习观比较如下：
