【亲子共读建议】
共同关注：亲子共读一定要注意共同关注，在一开始的阅读中，孩子可能不会按照成人想的按顺序阅读，在这里我们要尊重孩子，读哪里？何时翻页？读几遍？都是孩子说了算哦！
阅读阶段：每个孩子的兴趣及能力都不同，因此我们的亲子阅读最先要考虑的就是孩子的实际情况，适合孩子的亲子阅读才是好的亲子阅读。结合亲身实践，总结了亲子阅读的“六阶段”供大家参考。
第一阶段：胎教式讲读阶段
当我们的孩子还没有建立起对书的兴趣时，我们可以选择孩子静下来的时间，先单方面的不断地读书给孩子听，在这个阶段不要求孩子有反馈，就像我们为腹中的胎儿读书那样。
第二阶段：“点读机式”的陪读阶段
我们的孩子开始对书产生兴趣，他们偶尔会拿起书翻来翻去，但还不会按序翻看时，我们可以仔细观察孩子的关注点，然后帮他把关注点的内容讲出来，他翻到哪一页我们就讲哪一页，他看到哪个点，我们就讲哪个点。
第三阶段：完整讲故事阶段
当我们的孩子能按序阅读时，我们就要把一个完整的故事讲给他听，引导孩子从封面、环衬、正文依次阅读，并尝试在讲故事的过程中，引导孩子观察细节、进行互动。
第四阶段：互动式讲读阶段
在这一阶段，孩子们已经能认识书中的事物、能初步理解故事情节了，他们可能会就书中的内容，不断地发问，这时，家长要积极配合孩子就书中内容进行交流，并进行拓展。在这里需要指出的是，互动并不局限于口语，也许是表情、动作或手势等。
第五阶段：互换式阅读阶段
当孩子的理解能力和表达能力发展到一定程度，看着图就可以用自己的语言完整地表达一个故事时，我们要抓住这个机会鼓励孩子们讲故事给我们听，比如：你给我讲一本、我给你讲一本等，待孩子讲完后，要及时予以鼓励。
第六阶段：独立阅读阶段
亲子阅读积累到一定量，孩子会养成良好的阅读习惯，他们甚至可以无师自通地认识汉字，从而达到独立阅读的目标，一旦孩子达到这个阶段，他便进入了一个更加广阔的阅读天地。
重复阅读：每一本都是巨大的宝藏，大部分孩子喜欢反复阅读同一本书就是这个原因，当孩子提出再读一次的时候，我们要尽量满足哦，反复阅读可以帮助孩子理解故事内容：
初读本书时：我们可能更多地是关注故事里的主人公菲菲生气了，她生气的样子；或者结局“菲菲回家了”等信息；
再读本书时：我们要引导孩子去探寻菲菲生气的原因，菲菲是如何回归平静的；
精读本书时：我们要引导孩子去发现小细节，比如色彩的变化，人物的表情，场景的转换等信息；并在阅读过程中，结合自己的生活，思考“我生气了”的情景，像故事中展示的那样，分析生气的原因；生气的表现；以及如何恢复平静等问题。
结合实际生活：家长可以结合家庭生活的实际，和孩子一起分析，生气的原因是什么，如何面对“生气”的情绪；如何让自己走出生气情绪。
家长可以结合孩子的情况，引导孩子选择自己喜欢的方式应对生气的情绪，并和善而坚定地陪伴着孩子，直到孩子平静下来，做到不急不催不焦虑。
1.拿起一本书，首先映入眼帘的就是封面了，佩里·诺德曼与梅维丝·雷默在《儿童文学的乐趣》一书中说：“在开始阅读一本书之前，封面是影响读者期待的最重要的因素。封面或护封上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素。——彭懿
因此，封面是我们阅读时不能忽略的，让我们一起来看看《菲菲生气了》的封面上有哪些信息。
2.这本书的书名《菲菲生气了——非常非常的生气》让我们一看，就知道这是一本关于“生气”情绪的书，而且作者用副标题中两个“非常”强调了这可不是一般的生气，是“非常非常”的生气哦！
3.图画：一个小女孩的头像几乎占满了整个页面，结合书名，我们知道了这个女孩就是菲菲。菲菲眼睛瞪得圆圆的，嘴角向下、小嘴巴瘪得紧紧的，鼻孔张开，仿佛正在喘着粗气，仔细看，连小辫子都翘起来了呢！这分明就是一张生气的脸呀！小女孩头像后面是红色的背景，仿佛正是被菲菲的怒火染红的。
4.
获奖信息：
左下角有两个圆形奖牌，大的银色的为凯迪克银奖奖牌；小的金色的是夏洛特·佐罗托夫金奖奖牌，这两个奖牌说明《菲菲生气了》这本书，是公认的杰作。
5.《菲菲生气了》是一本很好的情绪认知书，她展示的是一个小女孩为什么会生气？生气时的表现是怎样的？以及生气后是如何平静下来的？生气后的人际关系的回归等问题。
6.在阅读之前，初步制定了三个阶段的目标，供大家参考！但考虑到我们每个孩子的能力、喜好都不同，因此家长朋友们可以根据自己孩子的情况，进行适合的筛选及修改。
第一阶段
1. 会耐心地共读故事；
2. 能指认书中的人物及事物；
3. 能分辨书中人物的表情、动作等；
4. 能分辨书中背景色调，并感受背景营造的氛围。
第二阶段
1. 借助图画、声音基本理解故事内容；
2. 会指认菲菲生气的原因及表现；
3. 能感受菲菲情绪变化的过程，“平静——生气——平静”；
4. 能认识自己和家人的生气情绪；
5. 能和家人一起参与1-2种适合自己的调节生气情绪的活动；
第三阶段
1.借助图画，理解故事内容；
2.能通过指认，谈话等方式分析菲菲生气的原因、生气的表现以及平静下来的过程。
3.感受绘本运用颜色、线条表现情绪的巧妙，能主动发现有趣的细节。
4.通过观察、想象与生活经验相结合，认识自己或家人生气的情绪；并尝试分析生气的原因及用语言或图画描述从生气到平静的过程。
5.和家长一起寻找适合自己的调节生气情绪的不同方法，并用文字、图画、图标表达出来。
（一）我们先来看这个大跨页：左图，菲菲正在玩大猩猩玩偶，我们可以跟孩子互动，以下是互动的参考内容：她玩得开心吗？很开心！从哪里看出来她很开心呢？她的抱着大猩猩，很开心地在笑。后面来了谁？菲菲知道她过来吗？她要做什么？（姐姐从菲菲背后走过来，菲菲看不到姐姐在靠近她，没有心理准备。在这里从读者的视角，看到姐姐从后面走过来，读者的好奇心被唤起，她们是要一起玩吗？）
右图，哦，原来姐姐是过来抢大猩猩的，她用力抱住大猩猩，用不容商量的语气对菲菲说：”该我玩了。“而菲菲呢？对姐姐的行为又惊讶又生气，她抓住猩猩的腿不松手。
好，现在请大家打开刚刚那张图片，我们来玩一个找不同的游戏。
1. 表情：这很容易看出来，菲菲的表情从微笑到惊讶
2. 菲菲的身体边缘线：从黄色到红色，这也是对菲菲情绪的表现方式，左图黄色表示快乐，右图红色，代表火焰和冲突；
3. 菲菲的小辫子：左图中菲菲的小辫子是轻轻自然地拢在脑后，而右图中的小辫子已经稍稍翘起来了，这也是作者巧妙地表达菲菲情绪的一种方式。
4. 小猫：贯穿整个故事的小配角，尽管是小配角，它也在随着菲菲的情绪变化而变化，我们慢慢往下看。
瞧，这些小细节都暗藏着冲突产生了
我们在亲子阅读中也可以这样引导孩子，将游戏活动融入其中，发现细节，理解故事。
玩具被姐姐抢走，妈妈也没站在孩子这边，菲菲生气极了，在这里我们可以引导孩子去观察菲菲生气是什么样子的？
文字部分只是说：她踢打、尖叫，她想把所有的东西都砸掉。
那图画部分是如何表现她的怒气的呢？在这里我们可以用自己的语言描述菲菲生气的样子给孩子听：
她的怒气像一头红色的野兽，紧握着拳头想把所有的东西砸掉。红色的怒气影子里面仍然能看到黄色的边缘，好像是在表达菲菲的愤怒把快乐的困住了。
小猫咪也惊恐地看着菲菲。
我们看到菲菲用力地咆哮，小辫子已经完全翘起来了，让我想到成语怒发冲冠，她长大嘴巴发出大红、大红的咆哮，她的咆哮是什么样的呢？巨大的火龙，这火龙似乎要把屋子里的所有东西卷走了，在这里我们可以问问孩子，火龙把什么东西卷走了。
菲菲生气的状态就像是一座火山，左图说菲菲是一座就要爆发的火山，好像这句话还没有说完，右图的火山就爆发了，地板炸开，火山喷发出来。
我们的孩子可能没有见过火山，因此我们可以搜索火山喷发的视频给孩子们看，帮助他们感受和理解。
菲菲的火山爆发后，她在屋子里呆不住了，摔门而出，大家看看这个门的状态，当非常用力地摔上门后，门通常会弹开，作者非常逼真地再现了这个状态；另外加上了摔门的拟声词，这拟声词也是火红的，非常形象地表现了这是非常非常生气地摔门；菲菲一直跑啊跑，我们再来看看菲菲跑过的树林是什么样的？所有的树的边缘都变成了红色，而且朝向菲菲跑去的方向，这让我们感受到菲菲强大的怒气，及其影响力。
看到这里可以请孩子们看着图片指一指、说一说菲菲生气时是什么样子的？
引导孩子回忆生活中，最近有谁生气吗？他/她生气又是怎么样的
将故事引向生活
菲菲生气地跑了出去，菲菲跑不动了，她变得怎么样？她的身体边缘不那么火红了，她低垂着头，哭了一会儿，我们看看这张大跨页上从左下角到右上角的色彩变化，左下角的树叶惨白，边缘仍是火红色，到右上角，树叶渐渐恢复了绿色，火红色的边缘越来越淡了，我们来猜猜菲菲现在心里是什么感觉？
生气渐渐褪去，取而代之的也许是伤心、失望、疲惫、
她抬起头来，发现了石头、大叔、羊齿草，听见了鸟叫。瞧，生气的时候，我们的各种感官都关闭了，直到生气褪去，我们的各种感官才重新恢复工作，我们才能看得见、听得到、感觉得到……
这也是这本绘本对我们家长的启发
菲菲一路往前走，大家观察一下，这时的背景变成了什么色调？白白的树干、浅绿的树叶、远处的鹅黄、新绿以及湛蓝。这样的色调给我们的感觉是什么？平静、美好……她一直走到一颗巨大的榉树下，我们来看看作者的构图，巨大的榉树和菲菲小小的背影形成对比，榉树的大树枝，好像是张开的手臂，在对菲菲说，”来我的怀抱吧！小宝贝！“于是菲菲爬了上去。
菲菲靠在榉树的怀抱里，感觉到了微风吹着头发、也看到了流水和浪花。想象一下，这样的风景多美，这样的感觉多舒服呀！我们的菲菲被广阔的大自然治愈了。
看到这里，我想问问大家菲菲是怎样从生气中平静下来的？
也许我们可以拿出一张纸，一边画一边帮孩子总结：运动：奔跑；
发泄：哭泣；
环境：大自然。
同时，我们可以带着孩子制作一家人的消气清单，列出适合自己的消气方法
她爬下树来，大家觉得为什么爬下树这个情节要用这么大一个大跨页来表现呢？
我觉得这是一个和自己的情绪和解的过程，通俗地讲就是，“我们要学会自己给自己台阶下”。
不管是大朋友还是小朋友
大家可以翻出之前生气的图片进行对照，看看背景有何不同
现在的菲菲是什么样子的？微笑着慢慢走着，那个快乐的菲菲回来了。她从平静、美好的田野间走回家去，看最远处那颗就是给过她温暖的大榉树，它好像正在目送着菲菲回家去。
菲菲推开门，说：“我回来了！”大家看看迎接她的是什么？大家都微笑地看着她，妈妈张开双臂双臂迎接她，姐姐也停下拼图工作，转过头来看她。
这里我们也可以引导孩子去观察：无论怎样，家人一样张开双臂迎接你，同时告诉孩子你对他的爱，将书中的爱意蔓延到实际生活中
一家人又在一起了，所有的家庭成员围着大圆桌，菲菲和姐姐合作完成了圆形的帆船拼图，这一张拼好的完整拼图又和上一张跨页零散的拼图形成了对比，从零散到完整，从吵架到和好，她们又成了最好的姐妹。
生气过后，菲菲画了一家人在一起手拉手的画，仿佛在说：虽然我们会吵架、会争执，但他们永远是最爱我的家人。画画是一种表达，在画画之前，虽然菲菲已经平静下来了，但她的感受依然需要一个途径表达出来，画画就是一种很好的表达内心的方式。
好了，故事就讲到这里，下面我们来讨论一下
阅读了这本书后，我想请问各位家长，我们的作者是用什么来渲染“平静、快乐、生气、怒火、幸福”等情绪的？
是的，用颜色！整本书的故事色调从黄、橙的温暖快乐开始，到火红的生气愤怒，再逐渐到绿、蓝、白等冷色调的平静，最后回归黄、橙的温暖快乐。我们的作者是一位插画家，她从小就喜欢画画，在《菲菲生气了》这本书的介绍中，她说到：“她生气时，感觉到整个世界都是红色的，而当她看到大自然的绿、蓝、白冷色调时，她感受到了平静。“
其实我自己每次读这本书都有一种治愈的感觉。很多时候给孩子读书，自己首先就被书中的内容感动得一塌糊涂。
我们也可以这样去引导孩子，说不定孩子会发现更多的细节和奥秘
（用水平线和垂直线表现平静的心态，用斜线，锯齿状，放射状的线表现起伏的心情）
看到石头上的小动物了吗？有些读者有些疑惑，说小孩子自己生气的跑出去，爸爸妈妈能放心吗，一直默默陪伴着菲菲的小动物也许告诉我们，菲菲并不是一个人，它代表着家人默默地陪伴着她，等待她的情绪释放，重归平静。也似乎提醒我们，当孩子或伴侣、朋友受困于某一种负面情绪时，他们最需要的不是开导、批评或是指责，而是默默的陪伴。
