《一口咬下去》，这是一本简单又快乐的绘本。讲述的是：在快乐村里，动物们都是好朋友，它们经常一起玩、一起散步。一天，它们在散步的时候遇到了一个大大大西瓜。鳄鱼咔嚓咔嚓地把西瓜切成了10块，不过，大家会怎样“大口大口”地吃西瓜呢？在这个故事中，孩子们可以发现，一百种动物，可能拥有一百种吃西瓜的方法，生动有趣的图画故事，让孩子们对阅读充满兴趣。给女儿读过很多次，她沉浸在不同动物发出的各种特别的声音，也为不同动物吃出的西瓜形状所兴奋不已，每次读完都要求再来一遍再来一遍。这样一本有趣的绘本我也想分享给社区里可爱的孩子们～

1、教学目标

（1）学习认知，认知动物、形状、大小和数字，了解小动物们吃东西时发出的声音和方式；

（2）学会分享，小朋友们可以和鳄鱼学习分享，感受分享带来的快乐；

（3）感受故事的欢乐，体验阅读的乐趣。

2、暖场和导入

这次来的小朋友年龄层次差距较大，大的有8岁，小的只有两岁多（我们招募要求是3-6岁）。来的小朋友中，多数都参与了前两次活动，约有1/3是新面孔，同时，也欣喜地看到有更多的爸爸参与其中。

为了让他们彼此更熟悉，我采用follow me的游戏引导小朋友们进行自我介绍，小朋友们手拉手围成一圈，游戏过程中我唱follow me的歌，期间会发出不同指令，如坐下来，跳起来，快速跑等，没有按照指令行动的小朋友需要向大家介绍自己，玩了三轮，有一大半的小朋友让大家认识了自己。之后，我们以吹泡泡来结束暖场活动，大泡泡-小泡泡-大大大泡泡-小小小泡泡-泡泡破了，小朋友们玩得很嗨。

以圆形的泡泡暖场，再借由圆形导入故事，我引导小朋友们观察我们活动的教室里都有哪些东西是圆形的，比如挂钟、灯、杯子、小朋友的脸等，那么今天我们要介绍的也是一个又大又圆又甜的水果——西瓜，没错了~快乐村的小动物们都发生了什么有趣好玩的故事呢？跟他们立好活动规矩后，故事这就开始了。

3、绘本讲读

绘本讲读过程中，我引导孩子们观察绘本封面（西瓜、小蚂蚁、西瓜的形状及颜色等），简要介绍作者、译者、出版社、出品方等​信息。讲读过程中主要围绕以下要点展开：

（1）快乐村里10个小动物的出场，引导小朋友们观察小动物们的特征，认知动物，比较大小高矮；

（2）带领小朋友们一起模仿不同小动物出场的方式，比如小蚂蚁慢慢吞吞、小蛇扭来扭去，大象咚咚咚，小老鼠窜来窜去等；

（3）引导小朋友们观察小动物们看到西瓜后流口水的表情，引发联想和猜测，他们要怎么处理这个西瓜呢？（有的说一人吃一口，有的说一人吃一块，有的说比赛谁赢了谁拿走整个西瓜......）

（4）通过上一步发问引出“分享”的道理，鳄鱼用尾巴切开西瓜分享给每个小伙伴；

（5）被切开的西瓜整整齐齐摆放在树桩上，带着小朋友一起数西瓜，加强数字认知；

（6）逐一展示每个小动物（啄木鸟、小蛇、变色龙、河马、毛毛虫、老鼠、老虎、丹顶鹤、鳄鱼和蚂蚁）吃西瓜的方式以及西瓜被吃后所呈现的形状（形状认知），用夸张的语气和方式让孩子们感受到惊喜，并鼓励他们仔细观察并表达想法，大胆尝试模仿；

（7）着力突出小蚂蚁吃西瓜的情形，从第一个小动物开始，到最后一个结束，小蚂蚁不折不饶硬是把西瓜啃出了迷宫的形状，提示他们观察旁边小河马的表情，猜测小河马看到蚂蚁吃剩的西瓜后可能会发生什么，并带出绘本的封底，小河马一口吃掉整个大西瓜，揭示绘本主题“一口咬下去”。

4、拓展延伸

（1）延伸活动1：认知更多动物，锻炼观察力、表达能力和想象力

在这个故事中，孩子们会发现，一百种动物可能拥有一百种吃西瓜的方法，为此我找来了故事中未曾出现的母鸡、蜗牛、小牛、大象，引导小朋友们推测这四种动物吃西瓜的方式，表达出来并且演出来，此处很多戏精上身~

（2）延伸活动2：制作西瓜，练习精细动作和协调能力，增强亲子感情，突出“分享”意识

“分享”是此绘本想要传递的一个重要信息，我邀请小朋友们制作一个精美的西瓜送给家人，感受分享的快乐。

我事先用面粉调好了面糊用于粘贴（出于对处于口欲期的低龄孩子的健康考虑，并没有直接用胶水），准备好了红色和绿色的硬卡纸纸条，分别用于填充西瓜瓤和西瓜皮，准备了黑色的三角形硬卡纸小纸片，用于充当西瓜籽。以家庭为单位，每组家庭一份材料，手工难度不大，希望由孩子主导，家长配合。

5、教学总结

（1）分享快乐

分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。鳄鱼先生将西瓜切成了10块分享给大家，每个小动物都可以吃到西瓜了，小朋友们可以和鳄鱼先生学习分享，感受分享带来的快乐。

（2）学习认知

a.认知动物：作者用各种各样的声音和图形来形容小动物们吃西瓜的声音和动作，展现小动物的特性。小朋友们可以认识啄木鸟、小蛇、变色龙、河马、毛毛虫、老鼠、老虎、丹顶鹤、鳄鱼和蚂蚁，了解他们吃东西时发出的声音和方式，如：蚂蚁叮了一大口，叮；毛毛虫，咬了一大口，滋...... 小朋友也可以开动脑筋，发挥想象，创作出森林里更多小动物吃西瓜的故事。

b.认知形状：每一个小动物吃西瓜的方式不同，被吃完的西瓜形状也不同。红红的西瓜瓤被啄木鸟啄出了一个小小的三角形，被丹顶鹤咽出了一个长长的三角形，被变色龙舔出了一个伞柄的形状，被小蚂蚁挖出了一个小迷宫…以此加深小朋友们对形状的理解，让认知学习变得生动形象而有趣。

c.认知数字：讲读中带着孩子一起数一数，鳄鱼先生将西瓜分成了多少份呢？通过西瓜感知数字，建立数的概念。

6、总结反思

（1）碰巧遇到身体不舒服，但是事先答应的活动不希望让大家失望，还是硬撑着完成了。虽然场面一度混乱，但正如社区工作人员所言，我是一直情绪稳定地完成了整场活动，面对错综复杂的情况能更坦然应对，心理素质又上了一个台阶。

（2）此次参与活动的小朋友在2-8岁之间，年龄差距大，且有一大半都参与了前两场活动，大家彼此都熟络了，所以暖场活动及故事讲读回答问题的过程中出现混乱的场景，事先定的规矩没有得到很好执行，对于控场能力提出很大挑战。此时，我可以找社区工作人员或家长寻求帮助，也可以事先找好助教一同参与活动，但一向好强的我选择了独自面对，忽略了团队的力量。不得不说，这是一个不妥的决定。社区工作人员菊姐说：只有让自己觉得轻松没有压力，你才有动力长期坚持下去。深以为然！

（3）经过这几次活动，我与孩子们的互动交流非常充分了，但与家长们的交流还很欠缺，活动中可以多鼓励家长们表达想法，倾听他们的声音，助力后续更好地开展活动。比如，有个妈妈鼓励以儿子主力来完成手工，自己来协助，这样的规矩就立得很值得称赞；又比如，有个小女孩对绘本故事中每个图画的观察都细致入微，表达也精准到位，我同时注意到她的爸爸妈妈都陪她参与了活动，她这样不凡的观察力和表达能力与父母的支持分不开。

（4）多关注活动中发言较少、参与互动不够积极的孩子，引导和点亮他们的阅读兴趣。

（5)关于是否带自己的孩子参与故事会，经历过这次，我的感受是：可以，但需要另一个家人陪同并管理好她在现场的秩序。给她自尊和荣誉感，也给她有限制的自由，如此才能陪她一起成长。