小同是我一对一的辅导的学生。跟着我补习英语差不多两个月了。
她说非常喜欢我讲课的方式和内容，很愿意跟着我学。
小同妈说:"我闺女在学习上很懒，在家从来不学习，但是自从跟老师您学习后，一回来就抱着平板学英语，真是辛苦您了老师”。
我谦虚地说：“你客气了，我辛苦是应该的”。
我样的话对老师来说是莫大的认可，谁不爱听。我心里乐得淑女气质荡然无存，但表面上依然保持着老师该有的姿态。
这样的对话结束后，小同妈的话也让我陷入了沉思。
小同妈一直强调女儿懒。我也时常听到其他的父母这样抱怨孩子，甚至许多家长觉得孩子这种懒惰是不可逆的，从而不再监管孩子学习。
之前有位家长把孩子的懒归结为不够聪明。
但是，我却一直在思考一个问题：孩子们真的懒吗？
我观察了几个学生一段时间儿。我发现他们这些在学习上表现出懒惰的孩子，往往都有自己的爱好，对待自己的爱好他们表现的很积极且兴致高昂，一点都不怕麻烦。
小同喜欢画画。寒假除了在我这里上英语课，还要花掉假期的一半时间去学画画。但我从来没听她抱怨过画画累，不想学了之类的。甚至，画画和学英语有冲突时，她总是向我请假（这里表示好心塞）。
另外一位男同学-小城，也是我的学生之一。小城妈说：“小城在家都不学习的，你给他布置的作业他都不写，光知道玩，每每我都得威逼利诱才行”。但我发现小城喜欢围棋，还报了围棋课。他曾经用围棋相关的字眼给自己微信命名。
我特地去百度一下“懒”字的含义。
懒，是因为疲倦了，没劲儿了，所以不愿意做某事。
那么，又出现一个问题：孩子们为什么对学习懒，对一些其他的爱好却不懒呢？问题在细化一下，就是为什么他们会觉得学习英语累，而画画下棋之类的却不累？
我想无非就是兴趣的问题。
他们对英语学习没兴趣，对画画，下棋之类的感兴趣。
感兴趣的东西，你看到它，可以让你怦然心动。
最近，我在看近藤麻理惠的《怦然心动的人生整理魔法》一书。书中提到要想达到整理之后不会在乱的目的，必须先扔掉不能让你怦然心动的物品，留下能让你怦然心动的物品。
对于孩子来说，学习文化课知识是无法让他们怦然心动的东西，而学习画画和下棋是可以让他们怦然心动的东西，所以他么会无意识的把学习文化知识抛诸脑后，转而花更多的时间精力在自己心动的事务上，还不会觉得懈怠。
由此可知，兴趣对孩子在文化知识的学习上起着多么重要的作用。
因此，列为家长需得意识到：孩子回家后从不学习，并不是他们懒，而是他们对于文化知识的学习不感兴趣。
孩子们对文化课知识的学习不敢兴趣，如何让他们感兴趣？这个问题，作为家长肯定急切想知道。
但是，我觉得在找解决方法之前，我们最好去好好研究下造成这种困扰的原因。
其实，就两方面的原因
1. 学校教育太枯燥。
第一素材问题：素材是内容，是知识的载体。如果素材太过简单，就是低于孩子的正常心智，他肯定感觉枯燥，自然不愿去学习。
我拿英语教材为例：
这是一年级起点的一年级教材，内容就是几句简单的对话，基本就是早上好，下午好，你叫什么名字，我叫david等等。
这样的对话，基本会说话的孩子都会说。可在国内上一年级的孩子基本是6岁左右。你想，让六岁左右的孩子去学习三四岁孩子说的东西，他们怎么可能感兴趣。
这是外研版8年级教材中的一个模块的文章，分两个单元，第一单元是对话，第二单元是向语言博士提出的一些关于如何学好英语的一些问题。
首先，我觉得任何没有故事背景的对话，都是空洞无意义的，还不容易记住。第二篇的内容还可以，但如果只是照本宣科的画出几个短语，讲讲语法，学生是提不起兴趣学的。
第二老师讲课方式枯燥
一直以来，我们学校教育中，一部分老师的教学方式都是以灌输为主，老师在讲台上讲讲讲，孩子们记记记，老师还多以讲解语法为主。学生学习被动，知识无法吸收，学习困难，没有成就感，日子久了，自然对学习生厌。
2. 学生没有养成课外阅读的习惯
语文的课外阅读量还是不错的，但是我很少见学生进行英文原版阅读的。英语像语文一样，也是一门语言，需要进行大量的课外阅读增长知识，积累词汇的。只指望学校枯燥无味的教材，就想提高英语成绩，简直是痴人说梦。
孩子成绩不好，自然而然地就对学习失去兴趣了。
