【09年前后干职业教育时，在博客上写过一些工作笔记，基本上都是体会感悟一类的东西。貌似忧国忧民，其实杞人忧天，非常粗浅，能说明的只是当初工作还算认真投入而已。
教学改革，是个有些专业的问题。有实践经验的同志或者能说得更清楚一些，我所说的，只能浅表层次，谬误自然很多。
重新顺一遍，修改个别错别字和不通顺的句子，挪到简书和微信公号，给当年工作留点印记。
本文写于09年9月06日】
职业教育的困难和问题很多，集中反应在培养与需求不对接上，包括品种规格的不对接，层次结构的不对接，能力素养的不对接等等等等，诸如此类。这些问题背后原因挺复杂，有外部发展环境的，又投入不足的，有企业用人方面的，但职业教育自身内部的问题也很多。
职业学校不能在怨天尤人中慢慢等待发展环境突然变好，等待政府投入突然加大，等待企业如何如何。如果真有那一天，估计是很多职业学校关门大吉多年之后的事情了。
问题导向，行动要基于问题解决，怨天尤人于事无补，消极等待只会丧失生机。职业学校只能自己救自己，行动起来，通过改革努力满足需求，通过服务积极争取支持，以有为换有位。
现在从上到下都在喊教育教学改革，各级教育行政部门可以大喊大叫；但作为最基层的职业学校，就不能只喊口号，必须踏踏实实脚踏实地地干点实事，一步一步地往前走才行。
个人理解，教育教学改革应该是两个层面的东西，感觉教育改革是更宏观的东西，改的更多的是体制方面的东西，包括管理体制、运行机制、结构布局等等，而教学改革的对象应该是具体教学活动，包括教学内容、教学方法、教学手段等等。当然，二者也很难分的一清二楚，我还是更多的说说对教学改革层面的理解。
第一、要确定各专业的培养目标。
培养目标不能照抄照搬专业目录和教学大纲，要通过调查、分析搞清楚我们培养的学生在哪些方面还不满足企业的要求，企业有哪些要求，我们经过努力，能满足哪些要求，然后把我们每个专业培养目标确定下来。当然，这个目标需要根据社会发展、形势变化和企业要求需要不断调整完善，不能一成不变。
第二、要研究教学内容。
对培养目标进行细化分解，弄明白要满足企业需要，我们的学生的知识、能力和素养必须达到什么水平，要达到这样的水平，需要学些什么东西，进行什么样的训练；在此基础上，确定我们教什么，学生学什么。
第三、逐步建立适应需求的课程体系。
职业教育的首要任务是为当地经济建设服务，区域特色非常明显，全国统一的课程体系肯定不合适。有条件的学校可邀请企业人员参与，根据本专业岗位对员工的知识、能力、技能、素养的基本要求，对课程进行重组、整合。个人感觉，职业学校课程再和普通学校那样，语文讲什么字词句篇文言文，数学讲什么代数三角几何微积分，外语讲什么音标单词词组词根，肯定不行。要打破课程的学科体系，按能力构成来组织课程。当然，这个问题，说起来容易，做起来难，但我觉得，这种思想理念还是要有的。
职业学校的孩子学语文干什么，能把想说的话说明白，能听懂别人的话，能看懂简单的说明书；外语学什么，会几句常用的简单会话；数学学什么，会基本的运算和本专业相关的基本数学知识就可以了，一些高端大气上档次的没用东西就算了；很有用但永远也学不会的东西，也不必白费力气。
第四，要提高教师的教学能力，改进教学方法。
教学内容再好，孩子学不进去，也没用，培养目标也实现不了。要针对职业学校孩子基础差、习惯差等特点，提高教师驾驭课堂的能力，更多的采用案例教学、场景教学、学做一体等直观教学方法，提升教学效果。对一些1/2+1/2=2/4的孩子，你把他关在屋里给他讲正弦余弦，他云山雾罩听不懂，不睡觉又能干什么；讲语文非得主谓宾定补状不行吗，领着孩子出去转一圈，回来把看到的、听到的写出来，点评一番，效果也很不错。
第五，要考虑建立相应的教学评价体系。
教学改革后，必须跟上相应教学评价体系，来测评改革效果，监控教学质量。
研究职业教育教学改革，既要全面考虑企业的需求，还要充分考虑学生的具体情况和学校的基本条件；既要要方向正确，目标明确，坚持不懈，又要循序渐进，稳打稳扎。
我属于没吃过猪肉，只见过猪跑的主，所以以上所谈，还是纸上谈兵，还是些站着说话不腰疼的话。
