今天读了《给教师的建议》第53条，谈到了学生的学习愿望。原来学生只有有强烈的学习愿望他们才能产生学习的动力。联系现在我的课堂，尤其是六年级的课堂，我觉得应该到了提高学生学习动力的时候了！每年临近毕业的时候，六年级的学生就开始表现出对各科学习兴趣的减弱，课堂氛围不热烈，没有积极回答问题的学生，有的学生作业完不成，每天看着他坐在那儿像是学习的样子，可是他们的心却早不知道跑到哪里去了！一段时间之后，测试的成绩很不理想。我们几个教师坐在一起也不时的探讨一下到底是怎么回事！今天读了苏老的《建议》才知道，原来学生缺少了学习动力，而学习动力的产生又跟学习愿望分不开！建议中强调
“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——强烈的学习愿望。”读到这里，我回想自己的课堂，有许多值得反思的地方，例如在工作中缺乏热情。从教七个年头了，对工作的热情大不如从前，缺乏对学生的教育和关爱，对课堂上出现的很多问题也没有认真思考下一步应该如何解决，对学生提出的问题有时也抱有敷衍了事的态度，这些都是需要深刻反思的地方。另外苏老在建议中提出“教师工作中的另外一个重大缺点，就是教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。学生的不好的回答没有触动教师，没有迫使他去认真地思考学生知识薄弱的原因。教师带着同样冷漠的心情给学生打“五分”、“三分’’和“二分”，因此，学生也并不把优异的分数看成是顽强劳动的结果，而认为是碰巧；对不及格的分数并不认为是失败，而认为是“正好碰上了难的问题”。”读到这里，我深有同感，有时候在课堂上提出一些问题让学生来回答，上课认真听讲的学生可能回答的不错，可也有上课走神的学生，他们的答案肯定不全面，这时我往往会让他们坐下，再让别的孩子来回答，我没有认真思考过学生不会回答的原因，而学生也对老师提出的问题回答正确与否抱有无所谓的态度，久而久之，这样的课堂就有一种沉闷压抑的感觉，学生没有了强烈的学习动力，自然产生不了强烈的学习愿望，那么我们的课堂还能走多远那！所以，我想是时候改变上课模式了，不能一味的追求成绩，对孩子们要因材施教，对优等生要继续鼓励，对学困生要加强思想教育，对他们的点滴进步都要在班里大力表扬，使他们看到学习的希望，从心里觉得他们自己不是一无是处，他们身上也有闪光点，也能得到老师的认可和关注。改变从我开始，从班里每一个学生开始，我们教育孩子就是牵着蜗牛在散步，放慢脚步，你会发现原来我们每个孩子都是一颗钻石，等待你用慢慢打磨，总有一天他们会发出耀眼光芒！
