德国教育家第斯多惠曾说：教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。 在教师这个行业的第三年尤感教学的无趣，不禁悲从中来。似乎不知不觉走入了一个围城，我刚刚进来便有饱受围城困苦的城内人各种“良言相劝”。一年前我信誓旦旦饱含热情地回应他们对教书的漠然与消极，然而一年后的今天我竟开始怀疑种种，考虑该不该转行。似乎这条分岔路上的自己不够决绝，因为还没有尝到那种力不从心的绝望，抑或避而远之的悲情。所以暂且且行且思，且思且改！
都说没有当班主任的老师人生不完整，2017.8.17 莫名其妙地开始了我初三毕业班的班主任生涯，内心是拒绝的，但个性中的挑战性使我硬着头皮接下了。当时看到了一句话是这样的：你只有尝试你力所不能及的事，你才能有所进步！往往这种毒鸡汤就有着温水煮青蛙的精神摧残。 噩梦般的三个月让我不得不长大，走上正轨的九二班总算可以松口气！
事实证明，但凡想做好一件事，困难总是层出不穷，《班主任工作漫谈》是我认真阅读的第一本班主任工作丛书，工作带来的无力感迫使我一字一句去研读！然而感触颇深！
一.多互助
回想这短暂而漫长的三年，多少次竟把自己和学生放在了对立面上。学与教密不可分，那师生关系本该如鱼与水，强迫性人格使得我对学生高要求，力争尽善尽美，做好了要变成优秀，优秀了再卓越，见不得为自己找理由懒惰的人，然后暴躁的脾气一出，师生关系势必紧张。 作为教育者，我们最该以同理心站在学生真善美那部分思想的角度去以朋友关系相处。
二.立足长处，培养自信
记得当初学校提出新课改时，想知道能否通过课改方式改变我那些游离于课堂外,从不发言的学生。农村经济的落后衍生的一系列留守儿童问题一度让我逃避，过了半学期的窝囊日子想着改头换面。别人都说我的课堂活跃，但是只有我知道那沉默的部分才是最失败的。我甚至不知道什么样的课堂才是我想要的。记得有一次，学校组织了近四十个老师听课，然后寝食难安，教学设计不会出错，最大的担忧来自学生。事实证明简直就是杞人忧天，那些平时从不发言的学生哪怕他只知晓一个单词也会积极发言。教学内容没有上完，但却知晓我的每一个学生都有求知欲，只是我们没有戳中那个点，没有树立学生的信心。我想教师的引导并不是只针对教学设计，更该立足于学生自信心培养，将外力促成学生内心的求知欲，事实上不是学生脑子里缺乏资源，而是我们缺乏勘探和开发资源的能力！
三.培养学生的效率感
这是看的最认真的一个章节还整理内容开了班会课，初三高三面对的考试压力使得他们像乱撞的野兔，学习就是白忙活状态。常听到老师说他们很懒不做资料，明察暗访调查一个星期，其实不然，正如书中提到的问题，学生付出的劳动不是都有效，单位时间的利用率低，学习时间长效果不理想等等，结合学情并将理论联系实际，总有些许帮助！
教学路漫漫，学生的个性差异化，我想课堂应是向未知方向前进的旅程，随时都可能发生意外的风景，不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。
2017.12.17
