不知为什么，提笔想写点什么，打头出来就是这个十几年前教过的学生，自毕业那天起，我不曾见过他，他也从没有联系过我。他现在做什么工作呢？孩子也要读小学了吧。既然今天想到他，那就写写我这个特殊的学生。
他真得很特殊，头脑聪明，但对什么都无所谓，“油盐不进”，“老油条”一根。老师们为了改变他，可谓“各显神通”，结果是？没有结果，依然无奈地看着他天天“我行我素”。
从来不做作业，坐在最后一排角落，一节课一节课，也不知道他在做什么？
只要不惹他，班级就太平无事……
学习成绩差，性格孤僻，“怪”人一个，是全班同学对他的评价。他不与同学交流，喜欢独来独往，如若他在哪个时辰心情尚好，能点一下头，可谓给足了你面子。
那年初三，我做了他的班主任。信心满满地想要改变他，可收效微乎其微。有一次考试，他的试卷上，竟然“破天荒”写了作文，结果把我吓了一跳：他痛恨世界，厌恶学习，对老师不满，还要点一把火，想把学校给烧了……
是什么让这么一个青春少年，心怀如此仇恨？这真是个“惹不起，也躲不起的学生啊。我是他的班主任，要怎么办？
瞧瞧他：为了满足自尊，故意和老师对着干；遇到同学无意“冒犯”，就是不轻不饶……我曾一度认为他心理有问题，建议父母带他去看心理医生，可他父母除了叹气就是流泪，也是束手无策…………
怎样走近他，帮助他打开心结，也便成了我的“心结”。关注他的每一个举动，每一句言语，寻找有效的突破口，也便成了我每天的必修课……在好长一段时间里，面对他的状态，我也根本使不上劲。
好在，我慢慢了解他的个性，自尊心极强，极爱面子，那我就给足他”面子“。我站在他的立场、角度去看问题，适时地纠正他不正确的想法；他做错了事，绝不会不分青红皂白，训斥挖苦，更不揭老底算“旧帐”。先找他身上的积极因素或闪光点，给予肯定和表扬，渐渐地感觉他愿意亲近我了。原来不做作业，偶而也会做个一、二次，看到他的进步，还是满心欢喜的。
我还在班中专设了帮助他进步的团队，主动去亲近他，帮助他融入到集体，渐渐地发现他的心情愉悦起来。他有绘画特长，就鼓励他发挥自己的特长，为班集体出力。只要稍有一点改变，就在全班进行表扬，让他体会集体的温暖。
记得班级推选化学课代表，我又抓到帮助他的契机。推选开始了，我有意看了他一眼，他却慌忙地将眼神转向了别处，这是缺少自信的表现？还是也想试试？我便提名推荐他，同学们也给予了肯定。果真，从担任化学课代表起，从不交作业的他，开始负责收起其他同学的作业了，上化学课前，他主动去帮助老师拿实验仪器……他与班内的同学互动机会越来越多了：班级出板报了，他发挥自己绘画的特长，帮助宣传委员完成任务；班内组织的活动，也能积极参加了…看到他能融入集体，受到老师和同学的称赞，我打心眼里高兴。
原本以为无药可救的学生，还考取了不错的高中。我欣喜自己用对了方法，还有对他的不离不弃。尽管我们这么多年没有再联系，但我相信在某个瞬间，他或许也会想起我——他的班主任老师……
称赞鼓励学生，是一件并不难做的事情，它无需什么华丽的词藻，当学生取得了好成绩时，不妨真诚地对他说：“你平时的努力，我深信会取得这样的好成绩”。老师的“深信”，又将促使他更加发奋，相信遇到困难时，也会用这话来鞭策自己。这个事半功倍的好方法，我们不妨多用。
