最近的教育界很不太平，短短的几个月时间，弑母案、打师案频发，最近又有宁县8岁女童伤害案。大家在关注事件进展的同时，也对少年儿童惨绝人寰、泯灭人性的伤害手段感到惊诧，继而反思我们的教育到底缺少了些什么，能让孩子毫无顾忌地对身边的人举起屠刀？我觉得，缺失的，恰恰是人性教育。孩子生而为人，我们应该帮助他们成为一个有人性的人。

一位曾在“二战”期间的德国纳粹集中营中遭受过非人折磨的幸存者，战后辗转到美国，做了一所中学的校长。 每当新教师来到学校，他都会交给新教师一封信。信中这样写道： “亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境： 毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。 看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？ 我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。 只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值。”

——阿列克谢耶维奇《 切尔诺贝利的回忆》

可实际上我们的家庭教育是什么样子的？

孩子从一出生，逗孩子玩时：来！打爸爸一下。啪！孩子打了，呼啦一下全都笑了；陪孩子玩耍：看！小蜘蛛，小蚂蚁，踩死它！孩子跑过去踩了，呵！你真勇敢；孩子摔倒，磕碰了：马上冲过去扶起来，拍拍土，揉揉疼，跺跺地，踢踢桌脚，替孩子出气；孩子与其他孩子发生争执了：打回来，抢回来，走，咱不理他。渐渐地，他们的爱心没有了，变得自私、冷酷无情。以自我为中心，认为全世界都要围着他转，包括地球。

孩子渐渐长大，家长不注意言行，“争吵”、“辩解”、“粗话”、“口头禅”被孩子模仿得惟妙惟肖，消极、散漫、谎言开始在孩子心中生根发芽，做事冲动、不计后果常伴孩子左右。教训孩子时：“你现在不好好学习，长大了没出息，就去扫马路、捡破烂、当服务员。”体力劳动变成了下贱的代名词，懒惰、不劳而获在孩子心中滋生。

生气了，对孩子举手、抬脚之间就打。而且越打越怒，越打越不计后果，打着打着就不仅仅是为这一件错误而惩罚孩子。往住变成了“新帐老帐一起算”和发泄自己的压力和情绪，将“我辛苦养了你，你还这么不争气”，“我受了多少苦，你就应该怎么样”，“孩子不打不成才”之类的话挂在嘴边，把对工作、生活的不满都表达在打孩子上。继而使孩子生出冷酷、自卑、扭曲、暴躁、反抗等心理，继而作用于自身的行为和发泄在别人身上，以偷窃、抢劫、吸烟喝酒、打架斗殴、离家出走来发泄自己的情绪，个别还会以动刀、投毒、强奸、自杀来对抗父母和报复社会。

再谈谈学校教育又是什么样子的？

孩子一进校门，就是早读、早操、上课、午休、上课、放学，偶尔还有其他活动。在学校每一个环节都是有制度和要求的，归结起来就是三个字“快”、“静”、“齐”。就连上厕所都必须有秩序地去，不能拥挤、吵闹。整齐化一的队伍、步伐、课桌、学习用品、甚至是衣着，都被作为班级德育评比的内容，所有人都向这个方向努力地做着，不遗余力、不计后果、机械式地做着……孩子被管得死死的，唯一能说话的地方恐怕只有课堂了，可课堂上同样安静、整齐，老师歇斯底里地启发引导，学生却呆若木鸡。

但是遇到偶尔有老师缺课，那么，问题来了，学生反了。孩子的本性在瞬间爆发，课桌被掀翻，财物被损毁，教室里上窜下跳、打架胡闹，把所有积压的情绪全都释放在这一段空隙之中，甚至是出现了侮辱、欺凌。那么此时此刻所释放出的本性还是本性吗？恐怕已经是野性了吧。这太恐怖了，一瞬天堂，霎时地狱，弄不好，出事了，相关的每一个人，都忙着擦屁股去吧。

“天命之谓性，率性之为谓道，修道之谓教。”——《中庸》

中国古代有性善论、性恶论、无恶无善论、有善有恶论。不论人性善、恶，都会顺着自己的本性行事，就是“道”，不断修正这个“道”，使人性向着正确的方向发展，就是所谓的“教”。“教”就是教育，而教育要做的，就是修正人性。

因此，家庭的溺爱、放纵、粗暴和学校的死板、教条都是有违人性之“道”的，其“教”的本质要么放任自流、不加节制，要么矫枉过正、压抑本性，使孩子的人性朝两个极端的方向发展。那么，这还是我们想要的教育吗？孩子杀人、自残，脱人裤子、捅人下体的行为早已脱离了人性，现行教育强烈呼吁每一个孩子成长的参与者，关注人性，关注孩子的未来。