缘分是一道桥——遇见麻吉星 实现“人味”教育
时代在变化，信息技术不断的发展。我时常在想，课堂如何才能从教师中心，发展为学生中心，最后达到以生为本呢？从而实现“人味”教育。很幸运的是，让我遇见了麻吉星，充分的实现智慧课堂，使课堂精彩纷呈。
“人味”教育——学生主权之抢权
我在执教PEP四上My homeUnit1 A Talk and Learn一课时，充分利用莞式Skeleton骨架文本模式，在进行View and predict环节，把主动权给回学生，学生使用了麻吉星抢权功能，看主情景图抒发自己的见解，该环节孩子们都积极抢权，都想让大家听听自己的想法，使用麻吉星抢权功能充分调动学生的兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生投入到课堂学习中。
“人味”教育——学生主权之投票
在建构过程中，我对文本核心句型进行挖空，学生小组讨论交流，分享自己的所思所想，在小组内分享。我把主体地位归还给学生，请学生说说自己小组的想法，由于产生了两种不同的答案，因此学生可利用麻吉星投票功能进行投票，对两种答案，进行选择并说出自己的想法。通过同侪教学，小组内进行第二轮的讨论，学生进行第二轮的投票。接着教师再和同学们一同观看视频检查答案，提高学生的分析、判断能力，麻吉星的投票功能充分的发挥学生的主动性，让学生真正感受到自己是课堂的主人，积极主动投入到课堂活动中。
“人味”教育——学生主权之评价
在Role play环节，我请了其中一个小组进行表演，当孩子们表演完后，把时间归还给学生，学生们可以对小组表演进行打分，由于学生年龄较小，主观判断性较强。在这个环节，我让学生使用麻吉星的投票功能进行评价，这样的分数出来比较客观。同时学生能通过投票的评价的方式，把自己的真实感受通过数据呈现出来，也让表演的小组成员深刻明白到自己小组是否优秀，是否有哪些地方需要改进。
本节课的不足，我想是学生英语课堂展示环节量化评分标准不是很清晰，孩子们利用麻吉星投票或者评价功能时，只是根据孩子们的表现进行打分，只是一个比较主观的判断，但是如果细化了量化评分标准，孩子们就能客观判断。因此我想到了一个比较简单的学生英语课堂展示环节量化评分标准表（另附表1），能让孩子们在展示时，能严格要求自己，同时让评委能更好的打分。评委能清晰明了的看到每个小组的优缺点，但也利于孩子学习到每个小组的优点，更好的成长起来。
再次感谢麻吉星，让我与孩子们的距离更近；让我更加明白到孩子们需要什么；让我更加懂得人味教育的重要性。携手麻吉星，一同成长，自己成为一个充满“人味”的智慧型教师。
（另附：表1 学生英语课堂展示量化评分表）
学生英语课堂展示量化评分表
Judges(评委):_______ Grades(成绩):_________
