我所任教的是初二，大部分的孩子都是13，14岁。有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。我也是这么觉得的。
初二的学生,没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力,也没有初三面临毕业升学,择业的两难选择的压力,处在一个相对“平稳”的时期,这一时期是他们潜心努力学习的时期。然而孩子们到了初二就像变了個人,学习成绩滑坡,常跟一些不三不四的人混在一起,还特別逆反,听不进父母和老师的话。初二虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：与初一的知识相比，初二的知识内容要深得多，难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。有些学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教。
我和学生的关系在人格上是平等的。课上是师生关系，授受关系；课后我们就是朋友关系，可以当兄弟和姐妹；在平时的生活中我们可以互相学习，互相促进。
和学生相处的优势？也说不上优势吧，只是一些小体会。一、成为学生的朋友。教师要放下尊严、高高在上的架子，在做“良师”时，别忘了做他们的益友。师生成为朋友，是有助于教学的。二、教师要欣赏学生，赞美学生。我们每个人都希望自己的努力受到别人的赞赏。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意，你的赏识使他们眼睛一亮，看到了成绩，看到了光明，也能大大增强学生的信心。增强教师的人格魅力。教师的人格魅力最能感召学生的灵魂，让他们将信赖教师的情感转化为学习的内驱力。我们应该十分注重尊重学生的情感，不断用人格的魅力去吸引学生，教育学生，让他们学会学习，学会生活，学会做人。 三、教师要有豁达的胸襟。人非圣贤，孰能无过，对孩子来说更是如此，他们在成长过程中难免会出现这样或是那样的过错，教师要设身处地为学生想一想，理解学生，相信学生，包容他们的各种行为习惯，以自己的言行促使学生不良观念和行为的转变。四、教师要讲究方法技巧。教育学生，光有爱、有热情是不够的，还要掌握一定方法技巧。
目前最大的困惑是如何有效地进行教学。上课时恨不得把自己所知道的东西都传给学生,以显示自己的博学。然而学生的成绩却平平，不见得有多大起色,我们所谓的努力,在时效性较长的教学工作中难以立竿见影;与经验丰富的教师相比,工作成绩不突出;我们认真执教,但学生的成绩和评价跟自己的预期却相差甚远;我们努力备课,结果却收效甚微。为此,我情绪一落千丈,开始烦恼如何能使学生能有效学习并提高效率。
既然走了教师这条路，我将不畏艰辛，一路前行。抓住一切能学习的机会，使自己成为最好的自己。
