01不要只当儿童世界音乐的听众、欣赏者，还要当它的创造者——作曲家。
02要在儿童世界的音乐中创造光明愉快的曲调，因为这种音乐关系到你的健康、你的精神力量、你的内心状况。
苏霍姆林斯基在这一条中反复提起的关键词是：乐观主义。与之相反的是不友善，是愤恨。对学生错误的幸灾乐祸也是要不得的，幸灾乐祸又产生不能容忍，这样就会使教师变成冷淡的说理者和只重理性的监视者，而受到儿童的憎恨。
03关怀别人、合理的善良，是儿童集体生活应有的气氛，是师生相互关系应有的主要品质。
04关怀——这是多么美妙的词，同时又是多么深刻、复杂、多方面的、有人性的态度。
05如果关怀是相互的，那就是说，一个人可以把自己心灵深处的一切敞开让别人知道。
06教师和儿童的相互关怀，是连结心灵的极细红线，依靠它们，一个人可以不通过语言就理解别人，能感觉到别人内心最细微的活动。
关怀也是苏霍姆林斯基在这一条中反复强调的，他认为如果教师有了关怀，学生也会关怀教师的，他们会对教师比较体谅。对人关怀，这是情感教育的一个极重要的方面。
总结今天读到的这一条，重点是两个关键词：乐观、关怀。
乐观，是对儿童和善、亲切、热爱的坚信，这是人性的，现实的。
关怀，是美好的，深刻的，复杂的，多面性的，有人性的态度。
乐观，有助于教师的健康。
关怀，有助于连接教师和儿童的心灵。
第四条的关键词就是：要善意待人。
01教师的善意待人，首先表现在善于不让该学生成为坏孩子，防止他走上错误的道路。
02善意待人这种品质使需要培养的。
03当教师愿学生好、学生愿教师好时，才能把它培养起来。
04相互以善相待，是在富于情感修养的气氛中培养起来的。
05一个最重要的教育任务，是要教学生用心灵认识世界，用心灵了解人——不仅是亲友，而且是生活道路上遇到的任何同胞——的处境。
苏霍姆林斯基说：把小学生教得会感觉出他所遇到的人内心沉重、有某种悲痛，是一种最细致的教育本领。
这是不是就是平时我们所说的“同理心”，苏霍姆林斯基说，这种修养是彼此以善相待的基础。
06能用心灵感觉出别人情绪的儿童，就会变得以善待人。
苏霍姆林斯基说，这样的孩子对教师的善意也很敏感，能感觉得出来，并以好心还好心。
在这条建议中，苏霍姆林斯基举了一个例子，他带着学生在“美丽角”观察人，体会美一个人的情感，这是一个很棒的方法，但在现实生活中，不太能够实现。
那么，我们是不是可以设计一个人为的美丽角，将你相对朋友说的好话写在一个角落，当你发现你的朋友今天情绪不好，是不是可以在这里写上你的安慰呢？
在这个过程中，是不是学生就学会用心灵识人了呢？
这是不是就是对学生的情感教育呢？
