以下所写皆是个人的一点所思所感，可能有很多不当，还望大家以宽容待我，能有批评指正更是感激不过。

我所在学校是一所所谓“差”学校。可我非常不能理解的是身边同事们总笑话孩子们的“太弱”，学生们哪会知道办公室门关起来之后他们在老师的言辞里落了哪些骂名与鄙夷。我心里总默默不乐意，要不是“太弱”，能来我们这里？孩子们不交作业了，会骂；孩子们抄作业了，会骂；孩子们理解不了知识了，会骂。可这明明不就是我们必须去接受的事实？

人和人是有差异的。而且我常常想到这些老师在骂孩子们之前为何不想想自己，有什么资格去骂这些孩子？你要是行，你怎么到了这里来？你想要的是那些好学生，有本事就去他们学校啊？可人从来不在自己身上找问题，只会骂环境。

我想说的重点在于其实教育真不是那么功利化的一件事。教育首先应该遵循科学规律。我们的孩子既然来到这里，就有客观存在的原因，并不一定是智商不够，相反我倒认为一些孩子智商超级高，问题可能出现在思想态度上，确实之后我发现很多孩子的家庭是有问题的。虽然即使家庭有问题，有些孩子照样优秀。但那又得放在另外一个差异组去讨论。

当然，某些孩子确实智力上差一些。可这不该成为被训斥的原因。同样是出生在这个世界上的个体，可造物主的随机排布中，天资聪慧者幸运地成为了被恩赐者，这本身对另外一些人不公。那么作为被偏爱者，你为何不能至少做到不对他们嘲讽？

我最不能听老师说学生贱，最见不得老师眼里没学生。可这些都是孩子们所看不到的背后一面，那么作为学生的我自己大概当年也有过这种际遇吧。而在孩子们面前，他们充其量只让自己板起面孔。于此同时又经常陷入自我怀疑中，都说老师要严要狠才能管住学生，可我一直觉得亲和爱笑的老师也能教好学生，然而他们都告诉我不是。也怀疑是不是自己如他们所说想得太天真？甚至怀疑自己会不会误人子弟？

可我确实不相信必须像他们一样。又一个声音此时响起来，他们倒是严啊，面对不写作业惩罚的力度那么大，可我为何没看到他们最终教出一个牛学生？这时候，最害怕听到“不然比这还差”的声音。即便学校快成部队了，可我没见他们创造出一个奇迹来。问题应该不只在学生身上，当你以一个好学校的教学方式来要求他们时，本身就忽略了环境的差异性。而且我还很客气地没有回你“你是那好学校的老师吗？”再则，我从来就没有觉得过中国有真正的好学校。所谓“好学校”，你们该感谢你们的“好学生”。如果要依照以成绩论英雄的国情来说，好学校那得是能让“五流学生”考出至少“三流学生”的成绩。

那么，我们不如省省训学生与为之生气的功夫来因地制宜挖空心思地为他们设计出不一样的有意思的教学方式。总之，我本身就是个对无趣之事根本勉强不来自己的人。而即便再努力下功夫在了设计精彩教学上，你也必须面对有的孩子根本没可能爱上学习这件事。为此，我们得承认国内几乎全民涌向大学教育的现象是病态而畸形的。在这里，我所否认的是学校价值被成绩捆绑，而非学校。

学校教育该是给孩子们提供一个帮助他们更好成长的平台，努力引导他们在智慧、情感上最大程度提升自己。而对于施教方而言，这又必然只能是一件呕心沥血来付出却不一门心思图回报的事情。可错就错在，我们太多老师从来不尊重客观规律，当学生没能给出他们期待的成绩回报时就撒起野来，动辄连人身攻击都出来了。

我倒是时常感叹孩子们怎么那么可爱，几乎大多数孩子根本不会对老师记仇，他们懂事地明白老师是为了他们好。那么可能怪我心眼小了吧，我心里时常会反向想到，哪里光只是为了你们好啊，更多地该是为了我们自己好吧。一个好学生的成就，老师明明时常就是沾了光的。老师也并没有那么伟大。

人们总把老师说得很伟大。而身为一个老师的我本人，且确实又属于为学生操碎了心的老师那拨，要告诉你事实上这只是一种性格属性，天生爱操心的命，不让你操心都难受。又想到之前一位名师讲他从前并不想一辈子做老师，可当他意识到大概这辈子只能做老师了，于是便竭尽心思想一切办法改变学生得以实现人生价值。那么那些并不能对得起自己“老师”二字的老师们更该是与“伟大”二字绝缘。

作为语文老师，我自身从来不认为学习是为了换取某种功利价值，学习是一种优良品质，探求世间一切真相，挖掘自己及世界，当然自己本就属于世界一部分。我想让孩子们能更懂得生活，往后的人生里更少迷茫，而多一些打不垮的强大内心。

想到了电影《阿甘正传》。我们无法教育甘成为一个科学家，但教育能使甘会爱，有温厚的灵魂。我想把孩子们能引导成长为一个个温情默默，有自由思想、独立精神的人。