一路小跑到教室，发现孩子们静静地趴在桌上等待，课代表像个小老师有模有样地来回巡视，跨进教室，我连忙抱歉的跟孩子们说明我晚到的原因，“刚才看见一位一年级的小朋友擦伤我送她去校医室了，所以耽搁了2分钟。”孩子们等我2分钟，我得给她们一个交待，只是想让孩子们知道老师也要遵守课堂的纪律，所有的人都是学校、班级制度的践行者。孩子们却说：‘‘我们以为你开会去了，打算叫同学来找你’’，多么善解人意的孩子。
随后，我笑着说：“刚才的安静中，我看到蜗牛班同学的文明素养，学会了等待，在等待中学会安静，了不起啊，静能生慧，大家到我这领一颗聪明豆（朋友出差带的手信——奶酪），然后，带着‘安静’到外面排队准备去上阅读课。”
一路上孩子们排着整齐的队伍，安静地走在去图书馆的路上，偶尔会听到吧嗒吧嗒吮吸奶豆的声音，旁边的小同学做一个安静的手势，两人相视偷偷一笑，还有同学小心的把奶酪放在手心，不时地闻一闻、舔一舔……小童真散落一路。何老师说：“你们班的孩子阅读真安静，批注和阅读记录单也做得很好。”我故意提高嗓门，“是啊，因为刚才每人吃了一颗聪明豆来的，这聪明豆里可神奇了，吃了的孩子会安静阅读、认真思考，以后阅读之星就从我们班推选吧”，何老师很配合表示也要来一颗。孩子们更加安静了，神情更专注了，身板也挺得更直了……
记得，张文质先生在家庭教育《奶蜜盐》这本书中，结合儿童身心发展规律，总结出家庭最影响孩子成长与发展的“奶”“蜜”“盐”三大核心要素。
何谓“奶”“蜜”“盐”？
@ 奶：满足孩子本能需求，为孩子的一生图上温暖底色。
@ 蜜：认识与体察到“世界的美好”，被“蜜”浸润过的孩子才能健康阳光。
@ 盐：让成长举重若轻的品格与智识。
那么，作为教师的我们又能给孩子提供怎样的奶、蜜、盐呢？
@奶 ：尊重每一个，让孩子感受到学校是安全的、老师是可以被信任的，每一个孩子都有勇气做真实的自己。
@蜜：一些爱抚、鼓励、赏识 ，关注孩子与生俱来的天赋 激活她们的灵气，让每一个孩子都能被饱满深情地看见 ，真正地看见，是孩子持续向前的能量。
@盐：敢试错、敢挑战，在学习成长中所需要的正常的各种历练决定孩子未来的格局。
所以 ，作为父母、教师 ，给孩子在童年种下了什么种子，自然在他长大以后就会收获什么果实。
我们期望课前孩子有序地等待，那么我们就去做守时的老师；我们期望午读时孩子们安安静静地阅读，我们是否可以提前几分钟到教室和孩子一起阅读、一起交流，去听听孩子们想什么，喜欢什么；我们期望孩子们离开教室就有关灯、关电脑的自觉意识，我们离开办公室或离开教室时，有过主动关灯的自觉意识吗?我们期望自己的努力和进步能被认可和点赞，孩子的进步和变化你发现了吗？
在校长的文章里读到肖川老师的一段文字，谈什么是良好的教育？“也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他激动不已百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他就没有受到过真正的、良好的教育。”
童年是一个人生命的出发点，我们所有的成长都是从童年开始的。我们会不断地回到童年去汲取力量，这种力量，有时候是正面的，它会帮助我们更有勇气去接受各种挑战；有时候则是负面的，会让我们胆怯、退缩。我们有带上充足的“奶蜜盐”全身心地去爱他们，关心他们，让孩子们受到良好的教育吗？我们是孩子一切的源泉。
附上蜗牛班孩子们，午读时的自我管理。
附善思蜗牛批注
阅读《星星小的时候》
