走进一年级课堂，不由眉头紧锁:又一个乱班即将形成——教室里垃圾遍地，课前准备工作基本没人做，预备铃响了仍然像是鸭船翻了！
觉察到自己的怒火，迅速意识到是自己不能接受这种脏乱差的环境。做了个深呼吸放下这种负面情绪，我不想做河东狮吼型老师，我再凶也凶不过他们的班主任啊。不由想起班主任前几次对我很无奈的抱怨：“这个班垃圾学生太多，我都不想管了……”是啊，当狮吼功都破功了，而且现在的学生又是骂不得打不得也留不得，逼着好多老师不得不放弃对他们的管教。
总不能在一年级就开始放任不管吧，学习上的行为习惯其实就是从一年级开始抓的。想起隔壁班级，同样是预备铃响起进去，整个教室课桌都是横直竖直，孩子们每张课桌上的准备工作都是井然有序，孩子们坐得端端正正。很多老师说是抽签原因，那个班学生都是听话型，也没有特别调皮的孩子。这是事实。同时我也在观察两个班班主任的带班模式，一个班教师就是一直坐在班级里，孩子们的细节也抓得很到位。而这个班，班主任是暴风骤雨式的，也许她当班的时候各方面会很好，但轮到没她凶的课估计就惨了，因为孩子们很懂得看人——不同老师他们也会有不同应对。逼迫式压制式的模式只能让他们更反弹……
“老师看看你们谁的脚底下最干净？”我开始叫他们环境整理。不过没几个人鸟我。显然这招不行。我用教鞭敲了下桌子，他们仍然故我，完全没有秩序感和敬畏感啊！我有些汗颜，这老师当得太没权威了……
“上课！”他们站得犹如残兵败将，我把几个还蹲在地上玩的调皮学生一个个叫起来。只请站得特别笔挺的小朋友坐下去。这招很灵，剩余的马上就站齐了。每个人都有见贤思齐的本能……
趁着他们还没开口讲话的功夫，赶紧请了一个我一进教室就坐得笔挺，准备工作也做得很好的孩子上来做记分大臣。并立即宣布新规则：“这节课开始，课前准备工作做得好的，能够管住自己屁股和嘴巴的，作业批到优星的小朋友可以画完后就出去玩。”
一听“玩”这个字，仿佛是孙悟空使出的定身法，他们立即坐得笔挺，嘴巴也闭上了，有的小朋友还用手去捂自己的嘴巴。哇噻，完全抓住他们的心理需求，感召到位啊！“要我学”立马变成了“我要学”！
内在发动机一发动，这些调皮孩子的状态马上不一样了！都是天才啊！他们就是用各种偏差行为跟老师斗，让你们知道压制是压制不了的！
最明显的就是小马了，他居然能够在特殊座位上安静地坐下来了！我立即走过去抚住他的头：“哇噻！小马能够管住自己的屁股了！”他居然拿起一支铅笔：“老师，我怕自己管不住嘴巴，可不可以把这支笔给咬住？”我笑起来，这招够狠！这家伙想要管住自己的意愿挺强烈！“好！你想说话就举手告诉我好不好？”“好！”然后他就咬笔开始画画。我深情地抚了下他的刺猬头。
又叫上来三个管不住自己的调皮鬼，擒贼先擒王，要讲的也就那几个。一旦清除他们想要变异的环境，下面的人就好管了。左手边一个右手边一个，还有一个放在大讲台前：“你们三比一比谁最能管住自己。我只要你们能够管住自己十分钟，画也不要求画到优星，画到优减就让你们出去玩好不好？”“好！”毕竟还是小孩子，同层次的小朋友放在一起就有比拼的劲了。其他的小组安静十分钟就加十分，如果提前整组完成的就奖励整组出去玩。
约定定好，我开始指导上面的三个小朋友单独画画。目标制定必须分层级，每个孩子的个性与听课效率都是不同的。我对他们的要求设当放低一些，让他们也能在自己的发展区跳一跳摘到果子。
没想到，小马真的十分钟不说话了！画画上色还特别均匀！我当然是大赞特赞：“哇！小马居然这么认真专注啊！”“你也太牛了吧！完全给我好多惊喜啊！”接下来自然是进入良性循环。我对他低声说：“你是有能力管住自己的。要不你铅笔就不要咬了。”“不要，我会管不住自己的！”‘好吧，允许你这样。不过你什么时候不想咬了就不用咬，今天你已经是超大进步了！’
然后意料中的结果就产生了，孩子们第一次那样安静那样专注，我都感觉比隔壁班还好了！真的是方法用对是关键啊！以后不断摸索不断总结！
陆陆续续就有小朋友交上来，真的是又快又好！高效又美观！居然没有要去不断催促不断磨蹭的现象了！
两兵交战，攻心为上。抓住需求点创设良好的学习氛围，更多因材施教、因班制宜。经验和心得一定是在实战中累积出来的！永远看目标永远下一步即可！感谢这些不断挑战我成长我智慧的孩子们！能力就是这样练出来的！
